如何提高试卷讲评课的学习效率

《如何提高试卷讲评课的学习效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何提高试卷讲评课的学习效率四川汉源第二中学廖宗慧试卷讲评课在数学教学的息阶段经常进行，特别是在高三的复习阶段经常要上试卷讲课讲评课，因此，上好数学试卷讲课，对帮助学牛查漏补缺、构建知识网络、提高学习效果有着十分重要的意义。通过笔者的教学实践与认真反思，发现影响数学试卷讲评课学习效果图素有以下四个方面：1、老师讲什么？2、老师如何讲？3、学生如何去学？4、课下如何订正？针对以下四个方面，笔者在数学课堂教学中制定了并认真实践了以下几项措施：一、学生自我检查、自我更正在发下试卷后留给学生一定时间，让他们自己

2、去思考、去更正。因为学牛做错了的题并不表示一定不会，学牛出错的原因很多，有的题目很可能学生看后马上就能自行解决，有的甚至在刚义上试卷后就知道是怎么回事了，所以像这样学生通过自己的思考、领悟就能学会的题目，老师就不要讲。二、由学牛确定需要教师讲解的题目要让学生对自己的错题进行分类，因为学一出错的原因很多，有粗心大意造成的，有当时考场上不会下去后会的。也有通过与别的同学交流后学会的,还有真正不会的等等。所以要让学牛把自己的错题进行分类，并把自己真正不能解决的问题提交给教师让老师集中讲解。有些讲评之所以收获不

3、大，最主要的原因是教师不分轻重，面面俱到，让学牛做重复低效劳动，浪费了时间。为此，一定要把上课的主要精力时间集中到学生最突出，最想知道的问题上来。三、教师要把握好讲评的时间经常听到一些老师报怨学生：‘这道题，我己经讲了好多次了，你怎么又错了，真实笨，简直不可教“其实并不是“教师讲的越多，学牛就掌握的越好。”美国的约瑟夫，特雷纳曼进行的课堂教学测试就反映了这个问题他通过测试发现：老师讲解15分钟，学生能记住41%,讲解30分钟只能记住15分钟的23%；讲解40分钟只能记住前15分钟的20%；由

4、此可见，教学不是给予,学生学的怎样与教师讲解的时间并不成正比，因此我们应该认识到，老师的讲解必须是学生最想知道的问题、最迫切想解决的问题。四、教师的讲解要展现学生错误的思维过程学生学习的好坏取决于对数学问题的探索是数学教学的生命线。“解题离不开，思路的探索，探索是一个曲折的过程，是失败与成功交融的辩证统一过程，也是师生之间的互动过程。这要求我在解题教学中一定要暴露学生失败、受困与挣脱困境的过程，引领学生在逆境中锻炼成长；也只有在生动活泼而又充满艰辛的探索过程中，学生学到的东西才会更加深刻，认识才会更加鲜

5、明。学生对做错的题目或不会的题目不可能没有自己的想法，要先让解答错误的学生将当时是怎么想的，以展现学生的错误的思维过程，然后再会诊”症结“所在，透彻分析学生在数学概念、公式、定理等理解上存在的问题或思维方式上存在的缺陷,从而增强”免疫力使讲解更有针对性和实效性。五、教师讲解要进行分析归类教师讲评不能就题论题，应突出重点，重在指导，要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景进行分析归类。具体可按三种方式归类；1•按知识点归类；2•按解题方法归类；3.按试卷中出现的错误类型归类。六、教师讲评要进行发散引志讲评时

6、，要透过问题情景表面现象，抓住问题的数学本质进行开放、发散式讲解，一般可从以下两个方面进行发散引导。1.对解题思路进行发散“一题多解”一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同题中的数量关系，用不同解法求得相同结果的思维过程。教学中适当的一题多解，可以激发学生去发现和去创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用，锻炼学生思维的广阔性和深刻性、灵活性和独创性，从而培养学生的思维品质，发展学生的创造性思维。2.对数学问题进行发散一题多变。一题多变就是在学习和训练中

7、用原来的早上来变换已知条件，再探求问题的结果。或把问题与题中的一个条件对换再探求问题的结果，或给出部分条件或问题让学生补充相应的问题或条件，通过这样的学习可有助于学生弄清知识的来龙去脉，培养学生举一反三的能力，发展学生的智力。这样的学习不但沟通了知识之间的内在联系，而且可以培养学生的发散思维，使学生在积极的多角度的思维中，培养学生的创新意识。七、课下订正让学生建立自己的数学“错题记录本”，并要求学生把课堂上老师讲评的试题整理在“错题记录本，在正面写上题目，反面写试题的答案，以供学生能及吋复习。对学习的”

8、错题记录本“要定吋进行检查。