如何提高习题讲评课的效率.doc

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1、如何提高习题讲评课的效率习题讲评课作为课堂教学的一种基本组织形式，它不仅能使学生扫除盲点、查缺补漏、完善知识结构，而且还有利于学生发现新问题、获得新知识和新结论，从而培养和提高学生的分析思维能力。化学的习题教学在历来学生的问卷调查中都是理科中最低的，这与化学的学科特点有关，当然更与我们的课堂教学模式有关，提高化学的习题讲评质量迫在眉睫。分析我们的习题教学效率差的原因：一、从学生方面来分析：1、对于作业讲评有很多同学在做的时候肯定已经做对了，所以在老师讲的时候，觉的已经懂了，即使认真听对自己的学习也没有什么提高----课堂的旁听者。2、有的同学对于做错的题目不够重视，认为是

2、自己马虎、粗心大意所致，下次注意就好了，与老师讲评没关系；3、学习经过多次的失败，对自己学好化学已经没有什么信心，错掉的题目以为自己不管是怎么认真也是不可能掌握的。4、厌学思想特别严重，平时作业也是抄来的，讲评作业根本就不想听。二、从老师方面来分析：1、上课缺乏艺术，不能激发学生学习的兴趣，不能提高学生学习的积极性。2、对学生不够了解，没有很好分析学生真正错误的原因在哪里。3、讲评课缺乏效率意识，只是分析题目，没有考虑到这样的讲评对整个班级是否有提高。4、没有把课上出新意，心里没有需要达到的目标。5、对作业讲评课认识不到位，没有好好准备。针对以上分析，习题讲评时应该要注意

3、的地方：一、提高教师自身的业务水平，注意教学的艺术，提升教师的人格魅力。在课堂上看到学生走神或者没有认真听，不要一味指责，而是从自身的教育教学的方式考虑，自己的教学中是否存在什么问题，找出自己上课中的不足加以改正，使学生真正喜欢你。正所谓“爱屋及乌”，如果学生从心里喜欢老师，那肯定就喜欢老师上的课。我们的课堂教学每天都是现场直播，教师应该拥有睿智和才智，做学生喜欢的“课堂节目”主持人。二、加强教学研究，在上新课时对于学生可能会出现的问题要做到心中有数。在上新课的时候，加强对教材和学生的研究，学生可能会出现什么问题。对于重点内容应该要突出重点，对于难点内容应该选择合适的方法

4、给予突破。同时对于作业，在课前要进行研究，对于学生中可能出现的问题要有遇见性。对于作业中用到的知识点，在课堂上适当复习，用到的方法，也适当进行提醒。三、注重习题讲评的及时性，及时才能有效。若条件允许的情况下，习题的讲评尽量放在测试后第一节课为好。此时教师刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌。而学生此时对于试卷所考查的知识点也是非常熟悉的。此时他们的热情也正高涨，他们不仅想急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。如果时间过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了学习的主动性和学习动力。此时再讲效果可能就会大打折扣。四、改变习题讲评课的模式。教师高度重视（像重视

5、新授课一样重视习题讲评课），认真备课，改变千篇一律的教学模式。原有的习题教学一般都是老师在上面，从头到尾讲给同学们听正确的思路、正确的解法和正确的答案，学生仅当观众和听众，缺乏独立的思维意识，典型的“满堂灌”。以一节课讲完一套题为目标，如果一节课讲了两套题那就是卓有成效，教师的自我满足感超强。至于讲评的效果则往往出现“常见、常讲、常练、甚至常考的知识点，学生仍然常错”的尴尬局面。所以必须尝试新的习题讲评的模式。1、习题分类讲评：分类的标准每次可以不同，可以根据习题的特点和教学的阶段性进行合理的分类。例如可以按照考察的知识点进行分类；可以按照习题的难易程度进行分类，将试题分

6、为学生自我解决的题目、经过相互讨论解决的题目、教师重点讲解的题目三个层次等；可以根据知识点在高考中的呈现形式进行分类，当然一节课中也可以是多种形式的综合。2、让不同层次的学生参与课堂教学。新课程理念倡导自主、合作、探究，习题讲评课也应该注重三位目标的生成。习题讲评课中可以把对于学生习题或试卷中的出错率较高的填空题、不规范的计算题或文字表达不确定的问答题，先把错误的答案介绍给学生，然后让学生去讨论、去评价。也可让某些做错的学生陈述解题时的思路，或让某些纠错的学生讲解自己的纠错理由。当然在激烈争论的过程中教师要注意及时引导和点拨，和学生一起深入剖析，必要时应板书解题的关键步骤

7、，以使学生弄清出错的根源，从自己的失误中悟出道理，学会用正确的方法去推理和分析，从而防止错题重错。为了检验学生交流的有效性，可以多让出错进行学生回答。3、习题讲评中一定要注重方法，注重一题多解，多题归一。习题讲评还要注重引导学生脚踏实地，不走捷径。化学计算一定要教给学生常规的方法，人人可以理解、可以接受的方法，在此基础上再讲简单方法（有些时候简单方法干脆不讲），不要直接给观察法、排除法、十字交叉法等。4、老师和学生都要及时写出总结，进行自我评价，自我改进，以便扬长避短。课堂上可以留出几分钟的时间让学生自我纠错，对于那些非知识性