新课程背景下如何提高物理讲评课效率

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1、新课程背景下如何提高物理讲评课效率　　新课程标准要求改变传统课堂教学模式，倡导学生有效的接受与体验，培养学生独立自主与合作能力、收集与处理信息的能力、分析与解决问题的能力.但由于个别学生基础差、学习劲头不足等原因，导致部分教师在授课时、尤其高三讲评课存在着诸多问题.教师、学生最头痛的就是讲评课效率低下，教师讲与不讲差不多，学生听与不听一个样，食之无味，弃之可惜.难以达到新课程标准和新形势下高考要求.　　问题1.部分教师采取题海战术，题目选择不分良莠，致使学生疲于应付.　　问题2.部分教师讲评课照本宣科就题论题，没有深化、总结和拓展.　　问题3.部分教师一言堂

2、，学生没有思考落实的时间，课堂气氛过于沉闷.　　我结合多年的教学实践和高效课堂的研究与实施，摸索出了习题讲评课的有效教学流程，能够很好地解决上述教学问题，收获很好的课堂教学成效，学生的学习兴趣、信心和成绩都有了较大幅度的提高.　　1原则与流程　　1.1原则　　概念规律习题化、日常练习考试化、课堂教学互动化.　　1.2流程见图1.　　2实施过程7　　2.1设计学案――习题讲评课的实施载体　　根据复习内容设计好学案，题目的选择至关重要，应注意：　　（1）基础性：由于多数学生在高一、高二物理学习中对基本概念和物理基本规律重视程度不够，理解不透，处于夹生饭状态，所以

3、第一轮复习的目的是将饭炒熟；选择的题目应着重体现对基本概念的辨析、对基本知识的应用和基本方法的巩固，做到小而活，能够面对大多数学生，能够引导学生重视对基础知识的夯实，充分强调基础的重要性.　　（2）目的性：选择题目必须有明确的目的性.试题选择的目的一般有加深对概念的理解类；巩固物理规律类；典型解题方法类；训练思维、提高分析问题、解决问题的能力类.练习题选择的目的是例题题目的延伸、强化，要围绕设定的目的进行选择.　　（3）层次性：选择题目应尽量照顾到不同层次的学生.一般第一轮复习的习题要让大多数学生能够独立完成.另外，对不同层次的学生，其对试题使用要提出不同要

4、求，既有利于补弱提高又有利于个别拔尖.难度上能保证中下游学生要求完成基础题，让他们“吃得了”；优等生可适当提高要求，使他们“吃得好”.这样，每个学生在每节课、每个自习都充实高效.　　（4）精心编排：尽量减少解题教学中的人为障碍，比如题目错误、题意不明、打印不清等等.题目要便于学生阅读、分析思考，无论是例题还是练习题要尽可能打印成讲义，尽可能做到教案、学案一体化.学生课下练习题需要注意题型和数量：7题型以不定项选择和计算题为主，数量一般是选择题4-6个，计算题1-2个，一份练习7个题左右，这样才能当堂消化，练习题要以适当的形式给出答案.另外，特别注意将平时教学

5、中搜集、积累的具有代表性的错例要尽量编入其中.　　2.2学生定时定量测试――提高讲评课针对性的保障　　（1）日常练习测试化　　让学生把每次作业考试化.在规定的时间内、独立、闭卷完成，途中不中断、不查阅书本，直到学生认为会做的题目都完成后才能看书、查资料、讨论或询问老师.这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和熟练程度，消除对课本的依赖，培养学生学习的自信心，同时减少因重复翻阅课本而浪费时间.学生在考试过程中注意力最集中，这样完成作业的优点是在不增加学生负担的前提下最大限度地提高学生的学习效率.　　（2）批改要落到实处　　考后要帮助学生分析错误原因，寻求正确

6、的分析、解决问题的方法.评讲之前必须批阅试卷（可以部分批阅或面批），掌握学生答题情况的第一手资料，摸清试卷中各题的错误率、错误原因，以便做到上课时有选择、有针对性地评讲、对症下药，这样才能收到良好的讲评效果.本环节原则上要做到“四必”，即有发必收、有收必看、有看必批、有批必思.　　2.3优化课堂环节――根据测试中暴露的问题有的放矢　　讲评是课堂上教师发挥主导作用的重要手段，是必不可少的，但要注意少而精，不是满堂讲，多一些富于启迪性的话语，要突出重点、突破难点、总结方法，多在点评学生认知的转折点上下功夫.物理离不开做题，基础知识也以题带出.7　　（1）必须放心

7、、放手，留时间给学生阅读、讨论、练习，彰显学生的课堂主体地位；教师要鼓励学生大胆质疑，课堂上动脑、动手、动口，积极探索问题、主动获取知识，高三同学们毕竟比高一、高二时有了更强的理解能力，有更强的综合分析能力的优势，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维能力.课堂多提问，学生答错了、答得不完整、磕磕巴巴也是正常现象，正因为这样他才要学习，教师讲得好不如学生学得好，聪明的教师要清醒地自己在课堂上的地位和作用：学生答错时能加以引导，答得不完整时能加以启发和引导.　　（2）课堂讲解一定要有针对性，要有针对教学重点、难点和方法的总结，起到示范引路、方法引领的作用，又要让

8、不同层次的学生都有展示自己的机会、有发展自己的空间，