新课程背景下怎样提高课堂效率

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1、新课程背景下怎样提高课堂效率南平二中董春香暑假接受新课程培训后，一直在思考新学期应该怎样上课的问题，尤其开学前几天，感觉困惑，上网了解有关新课程的一些理念后，决定开校尝试着改变授课模式，目的在于试图改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把课堂交给学生，让他们通过探究性活动主动学习知识，锻炼能力，从而提高授课的效率。经过半学期的实践，结合上周去成都参加的新课程学习，对提高课堂效率有些粗浅的体会：一、对高效课堂的认识高效课堂只有两个判断标准：学生最大程度的课堂教学参与和学生思维的深刻性。高效课堂的目的

2、：最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位。二、怎样提高课堂效率1、转变教师课堂角色。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程，改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促学生思维的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而变为育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的

3、。学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围，通过鼓励不断给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。2、培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与

4、老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。本学期前两周，我在课堂上鼓励学生提问，由学生回答和补充，最后由育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。老师小结。结果是学生发言踊跃，可是提的问题太多，有些问题根本不着边际，但学生往往兴趣很浓，占用了课堂大量的时间，却不能达到预期目的。经过教学反思，目前我采用的方法是：对班级学生，根据座位划分板块，每四个或六个学生为一个学习小组，每篇课文进入新课前安排学生预习，并通过预习，由每个学习小组提问，组长在课

5、前（至少提前十分钟）将问题交上来，老师根据学习小组所提的十多份问题单，几十个问题进行筛选，选出利于实现教学目标的问题。在课堂上讨论每个问题时，先公布问题的提出者，这样，对提问者是一种鼓励，也能提高其他同学提问的兴趣。学习小组讨论问题后，每个小组可答问，也可补充。以学习小组为单位，只要一个同学回答了，课代表对整个小组都作记载，并把记载情况作为对学生课堂表现考核的依据。学生回答不够好，老师再做小结和补充。而在学生回答和补充的过程中，老师主要是引导和鼓励，以保证不偏离教学方向，激发学生兴趣。通过努力，促成课堂

6、教学的热烈气氛，让课堂在教师与学生之间、学生与学生之间不同经验与认识的对话、交锋、碰撞和协商中进行。3、注重培养学生思维方法。①、打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着进行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现问题。②、鼓励学生发散思维,启发学生梳理问题。引导学生多向思维,使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.在完成教学任务的前提下，设置一些开放性的问题,鼓励学生讨论或辩论，引起学生兴趣,帮助学生拓宽思路。③、挖掘难点,训练思维,培养学

7、生解决问题能力。在突破一篇文章的教学难点时，引导学生进行探究性思维，怎样准确理解问题，怎样抓住问题中的关键词，怎样在文中找到与问题对应的信息，怎样组织语言。让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后用自己的语言表述出来。④、在教学评价中引导学生深刻思维和创新思维。教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。学生在回答问题后，老师都要进行评价，语言或多或少，内容或简或繁。在评价学生的发言时，老师对有创新意识的发言或见解较

8、为深刻的发言，当给予很高的评价，带领同学用掌声鼓励一下，让学生品尝到创新思维的甜头。在学生发言不够深刻或创新意识不够强的时候，适时向深刻、创新方向进行引导，特别是在探究文章主题时或对一些开放性问题的讨论回答时，较为容易引导学生进行创新思维。目前，我对学生回答的问题，每节课评出一个答问最好的学生，感觉这种方法也利于引导思维的深刻性和思维的创新性。4、转变备课思维方法①、以学生的发展为本以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的学