浅谈新课程下如何提高课堂效率

《浅谈新课程下如何提高课堂效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈新课程下如何提高课堂效率课堂教学作为落实新课程标准的主渠道，如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展呢？对此，我有如下几点体会：一、课堂上耍尝试探究性学习1.让学生自主探究识字方法，培养学生独立识字能力。识字教学是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中要求识字教学“注重教给学生识字方法”，根据学生在识字过程中各个阶段主要矛盾的发展和变化，各学期识字教学的侧重点和要求也有些不同，教一年级时，学生学习汉字的主要矛盾是字形。所以，在教学中应主要侧重于突出汉字的构字规律，重在打好汉语拼咅、笔画笔顺、基木字、偏旁部首四大基础。2•加强对词、句的理解，引导学生积累和运用。

2、词是语言中最小的、有意义的、能自由运用的单位，是学生阅读和写作的基础。学生掌握词汇量的多少，直接影响儿童智力开发的程度，影响儿童语文水平的提高。所以，我们主要通过阅读、组词、写话、一字组多词等方法来扩大学生的词汇量，帮助他们积累词语；通过扩词、说话等训练，引导学生理解字的本义和引中义，从而建立止确的词语概念，培养学生的语言逻辑思维能力。在教学中，我始终坚持选择常用的、学生理解的字练习组词、写话，引导他们用句子来表现自己的生活，表达自己的意思,切不可照抄字典中的句了。经过一学年的教学，孩子们的语言表达能力和写作能力都得到了不同层次的提高。尤为可喜的是：孩了们运用自己的话表达自己的思

3、想，用自己的语言表达自己的真切感受，语言丰富、生动，充满童趣，为学生以后的习作打下了一定的基础。3•注重积累，培养学生良好的语感习惯。语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。耍重感悟、重语感训练。“好读书，不求甚解”。只要学生通过上下文在一定的语境中，明口意思就行了,不求精确，只求明了。二、课堂上要以学生为主体，强调合作传统地认为，教师的职责是尽可能多地传授知识，“师者，所以传道授业，解惑也”。但随着知识经济时代的到来，科技日新月异的变化，人们越來越认识到受教育者能否在未來生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识技能的多少和智能水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动

4、机、态度、意志力、口信心等非智力因素的发展水平，以及分析、解决问题能力的高低。1•优化教学内容，全面了解学生。把握课堂教学的全面性、个体性、差异性，确立符合新课程的教学内容。与以往的教学大纲相比,新的课程标准降低了教学耍求，更注重学生观察问题和理解问题能力的培养；抛弃了以往强调培养学生过于专业，深层次认识要求的做法，而且加强了学生探究知识方法能力和合理学习习惯的培养。首先要对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与。另外在探究学习过程小，对学习有困难的学生，教师要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习

5、活动，尝试着用自己的方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，鼓励他们口己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。对学有余力的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们深入学习，让他们有一种吃得“饱”的感觉。2•优化教学气氛，注重教学信息的多面交流和互动。营造民主、和谐、平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系。传统的教育观念,教师格守师道尊严，高高在上，什么问题自己一言九鼎，毋庸置疑,导致学生在课堂上有“语”也不敢言，对教师敬而远之。新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。而我们所面对的是视野开阔、思维

6、敏捷多变的现代型学生。因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，我们要善于创建问题情境，引导学生主动参与，独立思考，敢于发表不同意见。重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系；重视情感意志动机、信念等人格因素的价值；重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等，促进学生人格的健全发展。在展现新的标准中，我们应将自己置身于一个促进者、培养者、引路人的角色，整个课堂教学活动都以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主，同时交融在学生与教师之间，以及学生与学生之间的交流、沟通、碰撞。课堂上，教师不再是学生学习的唯一信息源，也不再是课堂上的绝对权威。在指导学生自主学

7、习的过程屮，我们也应展现自己独特的教学风格，教师应以真挚的感情、饱满的热情和明快的语言感染学生，让学生学得主动、轻松、自然，整个课堂气氛和谐生动、富有动感。3•优化教学形式，有目的培养学生合作学习能力。促进共同提高新的课程标准，使学生的能力个性得到充分发展，讣学生在探究学习中互帮互助、互相合作，形成一种新型的学习方式。在课堂上，有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和