相信未来，先给我坚实的现在——《相信未来》听课肖培东.doc

《相信未来，先给我坚实的现在——《相信未来》听课肖培东.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、周一第四节，又听课，郑晓玲《相信未来》当灰烬查封了凝霜的屋檐当车菊草化作深秋的露水我用固执的枯藤做成行囊走向了那布满荆棘的他乡……汪峰的《光明》，一走进郑老师的班级，抬头就见幻灯片上投影的歌词。我惊诧于这样的词是出于他的手笔，这样的词句，让我暂时忘却了他的相关“头条”。《相信未来》，郑老师很快引到了今天要教的文章。我是很喜欢这首诗的，可我从来没试着背诵一次。于是，学生们大声地读，我安静地敲着键盘，也暗暗诵读着食指的心声。未来，我能相信吗？我看到窗外忙碌的杂乱的脚步。“告诉我，这首诗歌为什么那么朗朗上口？”

2、小郑老师的眼睛掠过一片田野。“有时候，我们就是能把一首诗读出来，却说不出为什么那么好读。”对，这就是诗歌。汪峰是唱出来的，吼出来的，不看他坐在“中国好声音”的转椅上的身影的时候，我差点就以为他是诗人。“对了，这首诗有着很好韵律，我们一起再来读读，这次大家放点感情进去。”诗歌的推进在诵读中很韵律地进行。我对“放点感情进去”这样的说法很认真地计较着，我也这样说过，可这个现场细细想想，这感情是你说放就放的吗，再说，我得放什么样的感情进去呢，是痛，是爱，是悲苦，是憧憬？看来，今后，我也得注意课堂表达语言的准确和合

3、理。“你来说说，读得怎么样？”“很顺，因为前三段用了排比。当什么什么的什么什么。”女同学的表达很有趣，郑老师也在一旁“当”“当”。这首诗基本上遵从了四行一节，在轻重音不断变化中求得感人效果的传统方式。学生自然说不出这样的专业术语，他们那朴素地表达着他们的发现。我想起了熊芳芳刚才在QQ上说，她的微作文书在“当当网”上断货，呵呵，当当。“还有什么发现吗”“‘相信未来’这句话的反复。”“那么反复有什么效果？”如此追问很有效，陈铭的课上，就很缺少这样的追问。陈铭就坐在我不远处听课，不知道他会不会想到这一点。听课，

4、听的是别人，想的是自己。“这首诗读得很不错，但是它的情感你们读懂了吗？”沉默中，食指的相关介绍出现在PPT上。“食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。”PPT上，一幅幅文革时期的黑白照片展示着那个畸形年代的剪影，军装，徽章，狂热，悸动，批斗会，大字报，悲剧，当然，还有一位伟人被我们簇拥着。我神往了一下，又叹息又苦痛地抽搐了一阵。我想起了我们经历过的和食指经历过的，相信未来，痛苦的吟哦，顽强的信念，我为食指而赞叹。诗人，总能找到自己的安慰，高于时代，优雅于世人，虽痛苦却永不屈服。小郑谈到了“朦胧诗”

5、，不透明性和多义性，意象的表达很是丰富多元。《相信未来》又怎么是一首朦胧诗？先看看《相信未来》写了哪些意象？这些意象背后的情感又是什么？课堂沉默着，学生安静着。这个班级是学校里的C层次班级，学生的学习基础相对薄弱，可我一直以为阅读应该不去计较原来有什么，而是要挖掘这节课能有什么，还是应该让学生小声地读读，在轻微的声音中感受这首诗的意象美。“你找到什么意象了吗？”一个男孩很不情愿地站了起来，磕磕绊绊地说出了几个词。其实，小郑老师应该这么做，读第一段，有效地示范性地讲解，带着学生走进“蜘蛛网”“灰烬”和那“美

6、丽的雪花”。这样，这一段，是老师带着学生走，给学生做出示范，然后再把第二段第三段交给学生去自读感悟。如此，你给了学生一张“蜘蛛网”，学生就自己能感受“紫葡萄化成”的深秋的露水；你给了学生一片“美丽的雪花”，学生就自己能寻找“凝露的枯藤”，还有那“天边的排浪”“托住太阳的大海”……学生的学习能力有限，教师就要做出有效的指引，教师，你是托住太阳的大海啊。“我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海”苦难中升起的信念，语文教师，我们要做的不也是这样的事业吗？指，掌，别忘了都是我们的手，适时拉他们一把，

7、然后松开，他们走得更加挺拔。朦胧诗，学生距离那个年代远，距离这样的艺术手法也远。也许，他们更容易唱出汪峰的《光明》，但他们不会去理会《光明》里的那份苦痛。“当过去不再照亮将来时，人心将在黑暗中徘徊。”法国人托克维尔幽幽地说。想起我们所处的浮躁功利的这个时代，我不知道“相信未来”我们能坚持多久。小郑老师很费劲地和学生对话，几乎是她在一旁的带，在努力的给予才让这样的对话坚持下去。不怪孩子们的冷漠与茫然，教学意味着教师帮助学生渡过无知与幼稚，那么，给出正确的指导，帮助学生建立清晰的阅读框架，很重要。教师，是引路

8、人，是助渡者。“作者相信未来的理由是什么？”下课铃声响起了，郑老师还在帮助学生用孩子的笔体写下“相信未来”。艰难是因为我们没有做出一种科学的引导，在茫然中摸索，那美丽的意象，成了阻碍学生的丛丛荆棘。“我的诗是一面窗户，是窗含西岭千秋雪”，我不在意你是不是上完了这节课，我更看重你是不是落实的你的教学细节。其实，这堂课，郑老师错过了几个很好的教学切入点。比如，当学生对汪峰的《光明》跃跃欲唱哼的时候，老师就可以适时问学生，“这首歌你