《相信未来》教案.doc

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1、《相信未来》教案如皋市第二中学王小锋【学习目标】1．进一步学习诗歌的诵读，通过诵读领会诗歌的形象；2．从诗歌意象中读懂诗歌的内涵，把握诗歌主旨。【学习重难点】1．现代诗歌中意象的内涵。【课时安排】一节课【教学步骤】：活动一、导入课题，介绍作者。自信人生二百年，会当水击三千里，这体现伟人对未来的信心；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，这体现诗人对未来的信心；而我们这些更多的凡夫俗子，往往人生失意常八九，假如身处岁月的深渊，假如遭遇挫折，你还能坚定地相信未来吗？我似乎听到一些同学在下面深沉而坚定地说：“能！”，这很好，因为不经历风雨——怎能见彩虹。对，人的可贵

2、之处在于在无出路中寻找出路。有这样一位寻找者，他一直漂泊在诗歌的旅途上，他用他的灵魂在歌唱，像荆棘鸟一样直唱出鲜红的血液，而他又在残忍的误解和冷漠的白眼中定格，被人用无情的食指在背后指指点点：看，这个疯子。然而他仍然站立在诗坛阵地中，成为诗歌中的王者，为后人诠释了一个生活的本质：相信未来，热爱生命。活动二、老师领读，学生跟读，并在书上划出节奏和重音。活动三、检查预习：（1）注字音灰烬（）依偎（）睫毛（）瞳孔（）惆怅（）给以（）给予（）不屈不挠（）脊骨（）（2）辨字形摇yè()zhuài()拉jué（）强挖jué()jué（）起shǔ（）光轻miè()活动

3、四：结合问题，弄清背景。边读边划重要诗句，体悟主旨。具体操作：看完材料后让一个学生读出材料里最重要的句子。活动五：朗读课文，读出韵味。具体操作：请一女生朗读1-3小节，一男生朗读4-6小节，最后由全体学生共同朗读第7小节。（活动中，一定要有其他学生的点评，老师进一步的点评。）活动六：让学生讨论诗歌结构。明确：从结构来说：这首诗可分做两层，标志性的句子就是——“我之所以这样坚定的相信未来，是——”，可见前三节是写——我怎样相信未来。后四节是——我为什么要相信未来。前三节是结果。后四节是原因。活动七：这两部分你更喜欢哪一部分？为什么？（根据学生回答随机应变，

4、但一定要调动起学生的积极性，让他们多说，讨论后回答）后四节：通俗易懂，但写得激情澎湃，直抒胸臆。类似前不见古人……有一种历史的沧桑、苍茫感。最后一小节呼告，点明主旨“相信未来，热爱生命”前三节：含蓄，有味活动八：重点分析前三节为什么会含蓄有味，重点分析诗歌意象。教师引导：诗歌由意象组成，什么是意象，说得简单点，意象就是诗歌中出现的最能体现作者主观情感的事物或景物，结合前三节你喜欢哪些意象呢？蜘蛛网：阴森、荒凉、恐怖炉台：能产生温饱的地方紫葡萄：象征取得的一系列成果深秋的露水：就好比眼泪。是失望的眼泪，露水生命短暂，有失望之意。这失望的眼泪是因为成果被窃取

5、才流出来的。鲜花：诗人的恋人，或女朋友。一切理想。却偎依在别人的情怀，失望，悲哀。（葡萄被人吃了，鲜花被人摘了，自己一无所有了，温饱都得不到解决了。真是悲哀！）雪花：代表着纯洁，在那个时代，纯洁的事物不多了，所以作者说美丽的雪花。凝露的枯藤：虽然是枯藤，但有露水，就是有生长的希望，作者在绝望中似乎看到了希望。提问：以上意象给人总的感觉是看到了荒芜饿艰难。贫困和悲哀，那这部分的意象都是暗淡的？明确：不是，“我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海”就特别的大气。象征了作者的坚强的、必胜的信念。同时温暖漂亮的笔杆：笔是诗人生活中的不可缺少的要素

6、，曙光幻化的笔杆，更象征了光明。孩子的笔体：是说孩子的眼光和心灵是纯洁的，是不受污染的，是善良的，充满天真。是祖国的未来，是花朵。活动九：简要分析后四节：前三节是借助意象抒情，而后四节就是直接抒情，叫——直抒胸臆。教师阐述：诗如果只有前面的三节，还不足以表现食指深刻的思想，而接下来的三节，食指将自己对“未来”的“相信”和对人类的清醒认识结合起来。诗的最后一节，用热情的呼告，满怀激情地鼓舞人们“相信不屈不挠的努力/相信战胜死亡的年轻/相信未来，热爱生命”。诗以无可反驳的气势，无所畏惧的精神，向苦难的现实宣战。对“未来”的信念像大海上的太阳那样喷薄而出，强烈

7、地震撼着每一位读者的灵魂。活动十：师生共读后四节，再次体会诗歌情感。活动十一：教师总结同学们，《相信未来》给我们带来了温暖光明。在人生的路途中，希望我们用坚韧点燃心灵的火焰，相信这是永远向上的火焰，是生生不息的火焰，是温暖一生的火焰。（有时间可以在这里安排学生齐读诗歌）活动十二：能力拓展：体验诗化语言的魅力※诗歌的天地群星灿烂，江河奔流，是谁让你怦然心动。也许是“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，也许是“物是人非事事休，欲语泪先流”，也许是“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过”；也许是“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”；也许是“十年生死两茫茫，不思量，自

8、难忘”；也许是“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”……请打开你尘封的记忆，用精粹的