王海琴-《我们身边的垃圾》.doc

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1、执教者：夹江一小王海琴课题口语交际《我们身边的垃圾》课时第一课时备课时间月日教学目标1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。2、培养学生的想象力和创造能力。3、培养学生爱护环境的好品质教学重点与难点清楚地说明垃圾的产生和处理的方法，并能提出自己的见解。教学准备及手段学生用废旧垃圾制成的工艺品。教学流程课题组点评一、图片激趣，引入话题　1、小朋友，今天老师带来了许多图片，你们想看吗？（出示有关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后，说说你看到了什么？　2、板书课题。　学生观察图片，回答问题，齐读课题。　联系生活，积极地投入到说话情景中去

2、。二、创设情境，激发兴趣。　　今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？　1、小组讨论　2、全班交流　　（1）垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。　　（2）垃圾是不讲卫生的人随意丢的　　（3）我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？　　（4）垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。　　通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识，并产生不同的意见。三．创设情景，处理垃圾。　1、引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。2、同桌讨论。　3、全班交流、评价。　　（

3、1）把垃圾丢进大海里。　　（2）把垃圾烧掉，用它来发电。　　（3）用垃圾制作工艺品。　　通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。四、创设情景，展示才能。　昨天，老师布置同学们做的小物品带来了吗?　　学生上台展示并作汇报，如：（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。　　通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。五．延伸活动。　　请小朋友

4、小组合作，把自己的想法画一幅画。由生活熟悉的情景导入，激发学生的交流兴趣。学生的认知决定了他们已经了解了什么是垃圾，老师就是要指导学生懂得垃圾的危害，并讨论如何处理垃圾。在交流中培养了学生的口头表达能力。两次创设情景，为学生提供了交流的平台。师：我们大家都来当当“未来环保小卫士”，开动脑筋想一想未来的垃圾要怎样处理？生：我要造一种机器，这种机器能把垃圾压缩得很小，这样，垃圾就不会占很大的位置了。生：我要设计一种专门吃垃圾的机器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自动为垃圾分类，把对人有害的垃圾留在肚子里，把对人还有用的垃圾吐出来，这样就能减少工人叔叔

5、的工作，又能消除对人类有害的垃圾了。生：我们可以把专门吃烂菜叶的细菌装在一个特制的盒子里，发给每个家庭，放在厨房里，妈妈洗菜的时候，直接把没用的菜叶扔进盒子里，就可以减少送到工厂的不可回收垃圾的数量了。生：我们可以造一种装垃圾的宇宙飞船，它能把垃圾发送到宇宙中没有人的星球上，可以大大减少地球上的垃圾了。　　小组合作画画《未来垃圾处理场》促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际。用画画的形式激发学生的创新和大胆的想象。板书设计：我们身边的垃圾来历危害处理教学后记：课前，指导学生利用废弃物进行小制作。使学生对垃圾的处理有一定的感性经验，在课堂上能根据自

6、己的所见所闻所感畅所欲言。教学本课后增设了一个拓展活动环节，让学生把如何更好地为垃圾分类，如何使我们的生活更加洁净等画在纸张上，教师为学生提供一个展示台让学生进行交流，无形中又为学生创造了一个进行口语交际的机会，效果会更好。《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册（人教版）中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以保护环境为主题，在单元整合这一思维模式的指导下，本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”，以“身边”为突破口，引导学生对周围事物的观察，通过发现了解垃圾的来源，思考生活垃圾的处理方法，培养学生的观察思维能力和

7、理解力，使每个学生都有属于自己的与众不同的思考方法，从而引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯，激励学生发自内心地去积极参与环保实践活动。　　经过这一单元四篇关于环保文章的学习，学生的环保意识有了一定的增强，这对进行以此为主题的口语交际打下了一定的基础，但由于学生的语言能力有限，让他们通过观察说出垃圾的来源应该说问题不大，但要让他们说清楚如何处理垃圾却并不容易，因此结合学生想象力丰富、形象思维能力较强的特点，引导他们图文结合。另外低年级学生好动好表现，情绪波动也比较大，因此创设了一个个的情境，使学生在形象的生活环境中认识周围事物，与实际生活相联系，让学

8、生在情境中实现说与听的和谐发展。1.本课有关环保的问题，离孩子生活较远，表达起来难度较大，学生