《我们身边的垃圾》说课稿

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1、《我们身边的垃圾》说课稿一、说教材《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册（人教版）中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以保护环境为主题，在单元整合这一思维模式的指导下，本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”，以“身边”为突破口，引导学生对周围事物的观察，通过发现了解垃圾的来源，思考生活垃圾的处理方法，培养学生的观察思维能力和理解力，使每个学生都有属于自己的与众不同的思考方法，从而引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯，激励学生发自内心地去积极参与环保实践活动。三、教法、学法分析

2、口语交际的核心是“交际”，它是一个听与说双向互动的过程，注重的是人与人之间的交流和沟通。通过对方法的评论使听说双方的互动增强，促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际，在互相的问答过程中实现口语交际的双向互动过程。学生通过自己合作学习，能相互启发，使思维能力得到锻炼，口语交际能力得以发展。通过自主想象，使创造能力得以培养。１、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能积极地投入本课的学习中去

3、，积极思考，大胆地进行口语交际。2、课堂是口语交际训练的主阵地，在语文教学的各个环节中我们可以有意识地培养学生的口语交际能力。在训练学生口语交际的能力时尽可能地将课堂内外相联系，把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。本课的主题是环保，但有关环保的问题，离孩子生活较远，容易使课堂教学陷入冷场的尴尬，因而在教学时，我从发生在学生身边的环保事件入手，从学生身边的垃圾入手，努力创设多种情境引导学生说话，让学生对教室进行实地观察，在观察中获得亲身体验，知道教室里存在着哪些垃圾以及垃圾的来源，这样学生便有话可说，从而激起说话

4、的欲望。身边的环保内容从校园入手引申到班级这个小群体，而后再回归到校园，充分调动学生交际的积极性。四、教学目标[知识目标]：1、就身边的垃圾进行交流，能说清楚垃圾是从哪里来的，提高学生的口语表达能力和倾听能力，培养学生尊重他人的发言的习惯2、对如何处理垃圾有自己的想法，懂得保护环境的重要性。[能力目标]：1、“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2、提高学生的口语表达能力和倾听能力。3、培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。[情感目标]：1、

5、知道垃圾要分类，对人有用的垃圾可再利用，懂得保护校园环境卫生。　2、培养学生的想象力和创造力，有变废为宝的意识，培养爱护环境卫生的习惯，并能付诸实践。教学重点：清楚地说明垃圾的产生和处理的方法，并能提出自己的见解。教学难点：培养爱护环境的习惯，树立保护环境的意识。课前准备：在本课教学前，我布置了几个小问题，让学生围绕着这些问题去向父母或长辈请教。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？让学生收集资料在我们身边有哪些垃圾，城市、家庭、学校怎样处理垃圾。教具准备：校园图片、有关的

6、生活垃圾图片，城市处理垃圾的课件。五、教学过程：（一）、观察图画，引入话题首先出示有关学校美丽整洁的图片，学生观看后讨论：你们喜欢这些图片吗？为什么呢？在这整洁美丽的校园中上课，我们都非常快乐，但有一天，我们的校园变成这样了，出示课件，美丽的校园变脏了。学生观察后交流：你们还喜欢这些图片？这里都有什么垃圾?我们大声喊出它们的名字，出示各种垃圾名称：易拉罐、塑料袋、废纸、菜渣、果皮的图片。这些都是我们身边的垃圾，出示课题。学生讨论我们的这些垃圾是怎样来的？学生分组交流。（口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，通过校园图

7、片的展示，使学生联系生活，积极地投入到说话情景中去。让学生在贴近生活的情境中激发说的欲望，从而引出本次口语交际的主题。从学生身边的垃圾人手，指导学生进行说话，学生会觉得有话可说。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识。）（二）、观察思考，发现身边的垃圾每一天我们班都有值日生要检查卫生，你们有没有发现有垃圾死角，今天老师也想请大家当当小小侦探家，来找一找我们教室里有没有垃圾，有没有卫生死角，然后发挥你们的聪明才智，想一想这些垃圾都是从哪里来的？首先组织学生留意观察教室的环境卫生，教室干不干净。然后请学生找一找教室角

8、落里的垃圾，发现教室的卫生死角，并想一想这些垃圾都是从哪里来的？最后组织学生交流：我们教室里有哪些垃圾，边说边贴写有“废纸、塑料瓶、果皮、塑料袋”的卡片。创设情境：在家中、校园里、城市中三个不同的地方，你发现有什么垃圾。这些垃圾是怎样产生的？分组讨论交流。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识。先找教室里的垃圾这个内容更贴近