《我们身边的垃圾》说课稿.doc

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1、《我们身边的垃圾》说课稿 东街学校温彩丽一、说教材《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册（人教版）中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以保护环境为主题，在单元整合这一思维模式的指导下，本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”，以“身边”为突破口，引导学生对周围事物的观察，通过发现了解垃圾的来源，思考生活垃圾的处理方法，培养学生的观察思维能力和理解力，使每个学生都有属于自己的与众不同的思考方法，从而引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯，激励学生发自内心地去积极参与环

2、保实践活动。二、说教法、学法分析  口语交际的核心是“交际”，它是一个听与说双向互动的过程，注重的是人与人之间的交流和沟通。通过对方法的评论使听说双方的互动增强，促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际，在互相的问答过程中实现口语交际的双向互动过程。学生通过自己合作学习，能相互启发，使思维能力得到锻炼，口语交际能力得以发展。通过自主想象，使创造能力得以培养。课堂是口语交际训练的主阵地，在语文教学的各个环节中我们可以有意识地培养学生的口语交际能力。在训练学生口语交际的能力时尽可能地将课堂内外相联系，把学

3、生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。本课的主题是环保，但有关环保的问题，离孩子生活较远，容易使课堂教学陷入冷场的尴尬，因而在教学时，我从发生在学生身边的环保事件入手，从学生身边的垃圾入手，努力创设多种情境引导学生说话，让学生对教室进行实地观察，在观察中获得亲身体验，知道教室里存在着哪些垃圾以及垃圾的来源，这样学生便有话可说，从而激起说话的欲望。 三、说教学目标：1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。　　2、培养学生的想象力和创造能力。　　3、培养学生爱护环境的好品质。四、说教学重点：1、提高学生的口语

4、表达能力和倾听能力。2、培养学生的想象力和创造能力。 五、说教学难点：培养学生爱护环境的好品质。 六、说课前准备： 在本课教学前，我布置了几个小问题，让学生围绕着这些问题去向父母或长辈请教。问题一：我们身边有哪些垃圾？问题二：这些垃圾是从哪里来的？问题三：这些垃圾到哪里去了？（学校、家附近、公园大街等公共场所。）让学生收集资料在我们身边有哪些垃圾，城市、家庭、学校怎样处理垃圾。教具准备：校园图片、有关的生活垃圾图片，城市处理垃圾的课件。学生用废旧垃圾制成的工艺品。七、说教学过程： （一）、图片激趣，引入话

5、题　 首先出示有关学校美丽整洁的图片，学生观看后讨论你们喜欢这些图片吗？为什么呢？ 在这整洁美丽的校园中上课，我们都非常快乐，但有一天，我们的校园变成这样了，出示课件，美丽的校园变脏了。学生观察后交流：你们还喜欢这些图片？这里都有什么垃圾?我们大声喊出它们的名字，出示各种垃圾名称：易拉罐、塑料袋、废纸、菜渣、果皮的图片。这些都是我们身边的垃圾，出示课题。学生讨论我们的这些垃圾是怎样来的？学生分组交流。（口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，通过校园图片的展示，使学生联系生活，积极地投入到说话情景中去。让

6、学生在贴近生活的情境中激发说的欲望，从而引出本次口语交际的主题。从学生身边的垃圾人手，指导学生进行说话，学生会觉得有话可说。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识。）（二）、创设情境，激发兴趣今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？　小组讨论句式（1）、我发现（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或从哪里）来的。（2）、我发现，（什么地方）的（什么垃圾）是从（哪里）来到这里，使那里变得（）2.全班交流　　（1）垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出

7、来的。　　（2）垃圾是不讲卫生的人随意丢的　　（3）我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？（4）垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。　通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识。学生通过亲眼目睹，激发了参与的热情，增强了说话的欲望。因此在设计这一环节时要让学生“听”别人说话，先引导学生会听，在听会了的基础上再转述，并提高辨别能力。（三）、创设情景，处理垃圾1、引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。（同桌讨论。全班交流、评价。）2、展示课前老师请小朋友去

8、收集处理垃圾的方法了，现在就把课前收集的资料给大家介绍一下吧。结合学生回答随机出示课件：（1）、课件一：村子里人们把易拉罐、瓶子、废纸等拿到废物回收站卖掉。追问：你还知道哪些东西可以回收？你怎么知道的？点评：看来我们随意丢弃的垃圾还是个宝呢！你很会观察，真是一个生活的有心人。教师结合学生说话随机课件出示小资料袋：垃圾分类放的环保垃圾桶（2）、课件二：我们村子里每家都把食品袋、包装盒、烟头、果皮等扔到蓝色垃圾桶内。追问：那么垃圾