优化数学作业批改让师爱渗透其中.doc

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1、浅谈新课改下数学作业的批改优化数学作业批改，让师爱渗透其间李渠中心小学杨庆作业是对课堂教学的有效反馈，教师通过批改作业，对学生学习情况和自身的授课有更深的了解，同时作业也是教师和学生沟通的桥梁。教师作业的批改行为，对学生作业的完成、学习数学课的兴趣有直接的影响。那么，如何优化作业的批改，发挥作业应有的作用呢？下面是我对优化数学作业批改的一些做法和看法。一、采用激励性的情感化批语在作业批改中，用情感化的批语可以激励学生，对调动学生学习数学的内在动机及促使学生养成良好的学习习惯有重要的作用。每个学生内心深处都希望得到老师的关注，由于课堂时间有限，与每位学生的交流不能做到面面俱到。因

2、此，在作业批改中采用激励性的批语，可以进一步加强教师与学生之间的情感交流。结合学生的课堂表现及作业情况，以鼓励的语气调动他们的积极性，用感情色彩深厚的评语让学生感到老师对他的关爱，使其充满希望。对作业质量完成较高的学生，采用“较好”、“继续保持”“不错”等简短的激励语；对作业一般的学生，写上“争取再努力”、“相信你能赶上”等类似的评价语。也许仅是一句简单的话语，但能起到意想不到的教育效果。二、采用多样的个性化批语每个学生的作业质量各有不同，因此批语也要多样化充满个性。对于书写认真正确率高的作业写上表扬鼓励性的批语，对于作业质量特别差的作业本，尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气

3、调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到师爱的温暖，课后对不明白的问题主动思考，敢于发问，逐步形成积极进取，努力探索，奋发向上的优良品质。对于做得全对但书写不认真的作业指出“如果字写得工整一些会更优秀，老师相信你可以做到，是吗?”，对由于粗心大意出错的作业指出“相信你下次一定会细心的，对吗？”，对于还有其他解法的作业指出“再想想，有没有更好的方法”等等。这样，在作业中就与学生进行了更多的情感上的交流，使学生感受到师爱

4、，调动学习数学的积极性，增强学好数学的自信心。如：在计算空心钢管的体积时，有些学生用外圆柱的体积减去内圆柱的体积，可以在旁边批注：“联系底面积是环形面积的知识思考有没有其他的方法”，从而帮助学生指明思考的方向，鼓励学生一题多解。在进行计算时，计算正确但不简便，可在旁边批注：“有没有更简便的方法，动动脑”等。3、采用多种批阅符号传统的作业批改中只以√×作为批阅符号，批阅符号单一，作用也显得单一。例如×只告诉学生这道题错了，那么，是哪里错了？是列式不对，还是得数的问题，还是单位没有写对？当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可在错误的地方做上某种提示符号，

5、让学生自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。总之，作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足传统的批改方式，而应顺应教学改革的潮流，融入新理念，尝试新方法，在小学数学作业批改中合理使用评语，从学生的解题思路、能力、习惯、情感、态度、品质等多方面综合评价学生作业，对学生的发展有极大的推动力。同时，在评价中也体现了新课改中的素质教育。作业中合理的评语有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生学习数学的内在动机及促使学生养成良好的学习习惯有重要的作用。 =