让数学作业的批改焕发魅力

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1、让数学作业的批改焕发魅力-小学数学论文-教育期刊网让数学作业的批改焕发魅力福建厦门市集美小学让数学作业的批改焕发魅力-小学数学论文-教育期刊网让数学作业的批改焕发魅力福建厦门市集美小学（３６１０２１）　叶秋月　　作业批改是数学教学的重要组成部分，是教师了解学生数学学习情况，检查教学效果，及时调整教学计划，把握教学指向，取得最佳效率的一个有力手段。因此，怎样使数学作业批改更有效，是每一个数学教师应该关注的问题。但笔者通过对我区几所学校的调查，发现现今的作业批改方式大多还是以“√”和“×”来标注学生正确或错误的答案，再用等级来进行总体衡量和评价。那么，这种以对错为主要指标评

2、价学生作业优劣的批改方式，实效究竟如何呢？不妨让我们来看看两个许并不陌生的教学场景：场景一：当老师将已批改的作业本发给学生时，一部分学生看都不看一眼，就将作业本置于一边；一部分看一眼对错后合上了本子；另一部分学生打开本子后便开始用橡皮擦打“×”的错题处……场景二：当老师在批改订正后的作业时，一部分学生拿着作业本来回穿梭于座位和讲台间，一遍又一遍地订正；一部分学生看着错题冥思苦想，不知从何入手，迟迟交不上订正作业……以上现状让我们反思：为什么教师花费了许多时间，辛辛苦苦地批改作业，结果对学生的帮助却不大？怎样的数学作业批改方式才能实现学生在知识与技能、数学思考、解决问题、

3、情感与态度四个维度的和谐发展，焕发出作业评价的无限魅力？带着这样的思索，笔者结合自己的教学经验，谈谈几点做法。一、丰富数学批改符号，引导学生自我纠错大部分数学老师是用“√”“×”来判断正误。作业本一发下去，学生看到“×”，就马上拿起橡皮把一整道题全部擦掉。这样，既擦掉了错的思路，也擦掉了对的方法。学生订正时只能重新思考，成了无源之思，知其错，而不知错在哪里，为何错。可见，单一的全盘肯定与否定并不能引导学生更好地进行自我提升、自我订正。我们可以借鉴作文批改符号，补充等数学批改符号，以标示不同性质的错误，弥补用“√”和“×”批改时，由于反馈信息量小而造成的校正措施不力、学生

4、订正无针对性、易形成问题遗留等方面的不足。如：在脱式计算中，哪些步骤计算错了，我就在那些步骤上画“”，把错误之处画起来，以减少学生寻找错误原因的时间；当学生解题或推理过程有缺漏时，用“…”提醒学生在订正时将缺漏的过程补充完整；当学生解题过程的推理条件不充分，或对题意的理解有误时，用“？”提示学生订正时注意审题，关注推理依据；当学生解题方法较为巧妙时，可用“☆”或“！！！”进行表扬鼓励；学生由于粗心大意而错用了符号、数字、文字、图形时，就在出错处画个“?誙”，使学生羞愧的同时能心情舒畅地修改错误。运用这些符号批改数学作业时，既简洁又实用，避免了一个大“×”对学生解题的全盘

5、否定，增强了作业批改的指导性，能够有效地引导学生在订正时有针对性地自查，大大提高了学生的纠错能力和学习积极性，教师批改订正作业的效率也随之提高。二、活用眉批旁注，点拨思维过程细节决定成败，作业的批改也是如此。苏联心理学家赞可夫曾说：“教法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教师在作业批改时多加一些“画龙点睛”式的眉批旁注，这将会对学生的学习起到事半功倍的作用。１.提示方法，纠错归因学生在作业中难免会出现审题不求细、只求快，计算马虎草率，解题时思路不清，对题意似懂非懂等方面的疏漏。对于这些情况，教师可在错误的地方打个“？

6、”，然后写上批语，如“审题是解题的基础，审清题意才能做题”“解题思路需要再想想”“运算顺序对吗”“态度决定方向，细节决定成败，要学会检查”等，给学生创造良好的解题心理环境。例１：观察错误，写提示性批语。２５＋７５－２５＋７５＝１００－１００评：“有括号吗，该先算什么？再算什么？”＝０出现错误的原因：学生计算时感知事物比较笼统、粗糙，对类似的数据常常感知失真，造成差错。这位学生就是将第一步和最后一步分别先算了，导致错误。教师可以在答错的步骤画波浪线，再加上批语引导学生在订正时先想一想“同一级运算，要从左往右”的运算顺序。例２：审题错误，注明方法批语。一台数码相机促销让利后

7、售价２４００元，比原价便宜了２０％，便宜了多少元？２４００×２０％　评：找出关键句，读一读谁是单位＝２４００×０．２“１”的量，再画线段图看看。＝４８０（元）出现错误的原因：单位“１”的量是否已知，答题方法是不一样的，学生容易混淆而出现审题错误。这位学生没有找准单位“１”的量，错用乘法进行列式。批改时我们在关键句下边画上波浪线，再写上批语。这样通过批语式和符号式的指导，学生不仅找到了错误的原因，学会了正确的方法，而且强化了自己的薄弱环节。２.拓宽思维，激活智慧数学作业中的批语，不仅应注意学生解题的正确与否，而且要注意开发学生的潜能，挖掘其