让数学作业焕发新鲜色彩

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1、让数学作业焕发新鲜色彩　　在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，优化数学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，赋予数学作业生命的色彩。　　评语，是对学生作业的一种批阅方式，便于学生较为清楚地了解自己作业中的优缺点，同时还可以加强师生之间的沟通、交流，促使学生各方面和谐统一的进步。新课程改革实施以来，小学数学作业是日益减少，教师在有限的作业批改中创新力度远远不够，传统的做法仍然大量存在。还有很多教师在批改作业时，习惯于用“√”“×”来

2、评判正误，采用百分制量分或“优”“良”“中”“差”量分等级评价。这种方法，学生在长期的面对作业结果后难免会产生“疲劳感”，对作业失去新鲜感，学习枯燥乏味，缺乏激励性，不但不能全面地评价一个学生的基本素质和学习的内在潜力，而且直接影响学生学习的情绪，使学生在做作业时缺乏动力和进取心，最终作业质量低下效果不佳。要真正从少量的作业中发展学生的创造能力，激发其潜在意识，提高学习效果，促进学生的全面发展，真正落实素质教育的课改要求及其精神，必须重视教师评语在小学数学作业中的意义和重要地位，从中优化数学教学。　　一、妙用错误资源，强化动机正确、有效的指导。

3、4　　当学生作业中出现审题、观察、分析、判断、计算等方面的错误时，教师可在错误的地方做上某种明了的提示符号，让学生自己去思考、改正。也可利用一些激励性评语指导学生进行自检自查，例如写上“再动动你聪明的小脑袋想想”“运算顺序对吗？”“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅可以找到错误的原因和正确的解答方法，还可以了解自己的薄弱环节，促使学生更好地掌握和运用数学知识解决实际生活问题的能力。　　二、积极引导，拓宽思路，激活学生创新意识　　巧妙的评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的

4、智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。如解“学校买了一批学习用具，买钢笔用去64.96元，比买铅笔多用了22.76元，比买铅笔与笔记本所用钱的总数少3.92元。请问买笔记本用了多少钱？”一般解法都是：64.96+3.92-（64.96-22.76）=26.68（元）。而有一位同学却用了另外一种解法：3.92+22.76=26.68（元）。我在这道题边画了一朵大大的红花，并写道：“解得巧，你真聪明！”从而不仅肯定了解题的正确性，而且也肯定了其独特见解。有的题可用多种解法而学生只用了其中的一种，就在旁边写上“善于脑筋的你，还有高

5、招！”“还有其他解法吗？”。诸如此类的评语激发了学生的创新意识，鼓励学生动脑思考发现问题，也体现了新课程改革下作业的开放性，促使学生敢于大胆去想去做。　　三、积极鼓励，养成良好的学习习惯　　对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基4础，符合素质教育的要求。在批改学生的作业过程中，除了重视培养学生的智力因素，对学生非智力因素的评价也不容忽视。对作业完成得又对又好的学生，除了写“优”之外，还可以加上各种评语。如：给学生画朵小红花，“你真棒！”“好极了！”“VeryG

6、ood！”等等，对字写得好，作业正确率高、解题最有创意的学生，写上“best！”。对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，激发了学生的求知欲。在学生由于粗心而出错时，我首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石―粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字很漂亮，要是能提高正确率，肯定是最棒的！”“你很聪明，如果字再写好一点，那会更好！”，这样，一方面不打击自信，另一方面纠正其不良倾向，培养严谨的学习态度。不能责骂质量特别差的作业本，相反，要尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性，用感情色彩深厚的

7、评语让学生感到老师对他的关爱，使其充满希望。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能取得预期的效果。　　学生学习方式的改变，是新课标的体现的重要特征之一。通过“操作题”、“开放题”、“应用性题”等形式，注重了学生信息意识、应用意识、实践能力的培养，对学生创造性思维能力、分析问题的能力都是很好的锻炼和检验。要给学生提供自主创新的机会，让学生经历知识的形成过程，在实践中体验，在体验中创新，在创新中发展。　　新课程、新内容、新目标、新理念，使小学数学作业面临挑战。只有加强数学作业研究，让数学作业焕发出“生命

8、光彩”，才能让严肃的作业焕发出勃勃生机，才能深入推动教学改革的深入发展。　　参考资料：4　　[1]钟启泉、崔久淳、张华.基础教育课程改革纲要（试行）解