让朗读评价焕发生命色彩

《让朗读评价焕发生命色彩 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让朗读评价焕发生命色彩翻开人教版的新教材，我们不难看到文质兼美的文章。这些文章语言典范生动，内涵丰富健康。篇篇都是朗读训练的好材料。叶圣陶说过：我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼把它的滋味辨出来。这种细细咀嚼、辨别滋味的过程，就是训练朗读、培养语感的过程。如果在教学中充分发挥朗读评价的作用，进行细细品味，那么学生就能在读中理清文章脉络，掌握思想内容，记住妙词佳句，习得语言文字，感悟语言的意蕴。如何让朗读评价焕发出生命的色彩，我认为可以从可从以下方面入手：一、让评价充满赏识卡耐基曾说：使一个人发挥最

2、大能力的方法是赞美和鼓励。儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。课堂上，老师和同学们鼓励的话语，满意的微笑，赞赏的眼神，默许的点头，能使孩子们感受到被赏识的快乐，体验到成功的喜悦。可是新教材识字量大，课文篇幅、语句都显长，加上一些孩子认字慢、遗忘快，又可能学前教育不充分或家里没有相应的学习环境。于是，一些孩子一开始朗读就出现困难，甚至部分孩子惧怕朗读，连最起码的单独起立面对大家大声朗读的勇气都没有。从这些孩子的发展出发，我们教师需要用发展与欣赏的眼光来肯定与激励学生，适时、适当的激励有利于激发孩子们的朗读兴趣，树立自信。一位老师

3、借班上课，不巧点中了一名胆小又基础不好的孩子，孩子畏畏缩缩地读着，不是念错字就是加字、丢字。老师不急不躁，不断提醒鼓励，短短的一句话孩子反复了四次总算不出差错地读完，其他孩子都认为他读得很糟，可老师却说：你们没有发现嘛，这位小朋友不怕困难，反复了四次，坚持自己读正确，多认真的孩子！这一点值得我们大家学习！老师巧妙地换个角度变贬为褒，一是委婉地提醒学生读错了一定要自己认真读正确，同时对孩子又是一种鼓励。结果被夸的孩子参与热情陡增，举起的小手一度高过前面孩子的头顶。二、让评价巧妙机智低年级孩子的语感、朗读节奏感都还需要培养

4、，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当，教师如也一味地夸棒！好！就是不负责任；若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，教师干脆用谁再来的方法另请高明，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧称赞，这也是不可取的。好的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发。一位老师上《美丽的小路》，要求学生用读来表现小路的美丽。第一个学生读得不够好，她说：你读得很响亮，可老师还没欣赏到美丽的小路呢！第二个学生有进步了，她评道：呀，这下，我看到美丽

5、的小路啦！路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。多聪明的老师！特意把最能表现小路美丽的语句依着学生的样子重复朗读一次，像是模仿又像是示范，实际在强化朗读要领。在这种形象、生动的语言诱导下，每个学生都能心领意会，读得趣味盎然。三、让评价多元化朗读评价有很大的局限性。受时间、空间的制约，每一个体被评价的机会有限。因而我们要提倡评价主体的多元化，评价主体除了老师、同学外，还可以是学生本人、家长等。课堂上我们不妨多让学生作自我评价，自信的学生会说自己读得不错，那就得让他说说理由，这样学生势必进一步说出自己的感受；如

6、果认为自己读得不好，就给他机会再读，或是让他与前面读得好的同学作比较评价后再读。也可以让学生下位找自己的伙伴读，或是在合作小组中读，互相评一评、议一议朗读。有听众、有评价，在这样轻松、自由的能表现自我、能够与同伴们交流的空间里，学生的朗读兴趣会越来越浓厚。课外，学生们每读一篇课文后，让家长除了认真签字外，还可以写上评语，进行表扬指出缺点，提出希望都可。学生评价他人、被他人评价的机会增多，受评价的空间增大，多读多悟无疑会增强学生的朗读能力。四、让评价生动形象对于朗读，大多评价主体习惯上采用抽象评价，诸如读得不熟练读得没有

7、感情读得很有感情。评语缺少变化，针对性差，堂堂语文课都采用，于被评价者与评价者都无益处。有位特级教师上《夏夜多美》，一位孩子的表现非常出色，但几个孩子的评价总是那几句读得很好读得很有感情。老师换个角度问：你们猜老师心里怎么想？一位孩子大胆地说：老师心想也许自己也没她读得好。老师故意反问道：怎么见得？这时孩子们才细细道来，如飞呀飞读得轻轻的缓缓的，像是小蜻蜓背着小蚂蚁小心地飞过很多很多地方你一言我一语改用描述性的语言从神情、动作等方面作了细致、具体、形象的评价，道出自己在别人的引发下的感受。此时，再来模仿他人朗读，不再是

8、生搬硬套的，而是融入了自己的情感、体会。五、让评价体现个性由于自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有千秋。我们在关注学生的个性差异，关注学生的感受。笔者在上《春雨的色彩》一文时，对麻雀说的话怎么读，孩子们各有看法，一位自小生活在农村的孩子认为，读时语速应又快又急，他见过麻雀，麻雀向来