让数学课堂焕发生命色彩

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1、数坛2014年8月教育纵横在线让数学课堂焕发生命色彩筅安徽省太和县马集乡中心学校丁前鹏宋文莉筅安徽省太和县马集乡新星小学孙丽叶澜教授说过：教育是直面人的生命，通过人的标准”提出，义务教育阶段的数学课程是培养公民素［1］生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，质的基础课程.因此，新课程理念下的课堂教学要是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业.培以学生的发展为本，要树立从“知识课堂”向“生命课养优秀的人才和有质量的生命是教育的天职，而有质堂”转变的观念.生命课堂是基于教育的生命意识，从量的生命应该具有丰富的知识和情感，正确的价值学生的生活世界出发，关注学生的生活经验

2、，并通过观，充满灵性和智慧.数学教育作为学校教育的一个课堂教学的师生互动共同创设出新的生活经验，使生［2］分支，生命化的课堂应该是新课程所关注的目标，构命融入新质，从而促进学生的生命发展.那么，如何建生命化的课堂在数学教学中显得尤为重要“.课程让数学课堂有价值，让可爱的学生们在数学课堂教学11的垂直平分线．若以点C、D为圆心，大于CD的长为半第2步，以点C、D为圆心，大于CD的长为半径作22径作弧，弧的两个交点就在OO′上，从而可作出线段的弧，设两弧交于点M.垂直平分线．第3步，连接AM，则AM就是所求的直线．3.过一点作已知直线的垂线说明：获得三个基本作图的作法中，主要

3、是充分运过一点作已知直线的垂线分两种情况：点在直线外；用了图形的相互对称这个性质．点在直线上．四、启示（1）当点在直线外时，由图1知，A作出此点关于直线的对称点即可．通过借用已知直线l及其外一点A，求作点A关于直线ll如图4，已知直线l及直线l外一对称的点的方法来引导学生得出作“三个基本作图”的点A，作过A点垂直于直线l的直线．A′方法，它所起的作用是奠基的，从学生所学知识出发，也第1步，作点A关于直线l的对称图4是可行的．进而启示我们：（1）对传统的基本知识，应从点A′.新理念、新教法、新知识体系上去研究、去整合，才能给第2步，连接AA′，则AA′就是所求作的直线．出更

4、利于学生理解与掌握的作法；（2）对一些经典知识（2）当点在直线上时，已知直线l及直线l上一点A，的教学处理方法，应进行一个新审视，看是否存在有更过点A作直线l的垂线．基本的模型可作为学生学习的起点，给学生搭起探索、获如图5，由于直线l也关于过点AM取新知识的“脚手架”．的垂线成轴对称图形．设过点A的垂线为AM，则直线l上关于直线AM成对参考文献：l称的点到点A的距离相等；反之，点ACAD1.中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程到直线l上关于直线AM成对称的点图5标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.的距离也相等．若以A为圆心，任意长为半径作

5、弧，设与2.义务教育教科书数学·七年级下册［M］.北京：北直线l交于点C、D，则作出CD的垂直平分线即可.京师范大学出版社，2012.第1步，以点A为圆心，任意长为半径作弧，交直线l3.义务教育教科书数学·八年级下册［M］.北京：北京于点C、D.师范大学出版社，2012.FH初中版75数坛在教育纵横2014年8月线中感受到生命的乐趣呢？下面，笔者谈谈在数学课程例如，在教学“一次函数在行程类问题中的应用”教学中的一些尝试，仅作抛砖引玉之举.这一课时，在新课导入阶段，笔者用的是学生耳熟能详的《龟兔赛跑》这一故事，让学生根据故事内容来找一、创设情境，体验生命乐趣到合适的描述故事

6、的图形.接下来针对这个故事，笔者进行了“新龟兔赛跑故事大家说”这一教学环节.苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学师：根据这个图像（黑板上展示图像），你来讲故事.生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授生：兔子和乌龟一起赛跑，这次兔子吸取了上次知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度.那么，失败的教训，没有睡觉，但是跑了一会儿后，它发现这也就忽视了生命个体的需求.需求，是最好的老师，帽子丢在了起点处，所以它就原路返回到起点处去拿它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱帽子，再从起点处跑，最终和乌龟一起到达终点.力.”（这时下面的学生七嘴八舌，说自己讲的会更

7、好1.创设学生真实生活中的情境，激发学生的生命等，笔者发现学生的积极性、主动性都很高，大家都乐趣要说，所以笔者让大家比赛看谁说的好.最后让学生“数学课程标准”提出：“让学生在生动具体的情自己来改编这个故事，小组合作，其中一个同学讲故境中学习数学”“让学生在现实情境中体验和理解数事，其他组员根据这个同学讲的故事来画出符合故［1］学”.情境创设已成为数学课堂中一道亮丽的风景事情节的图形，至此这个环节进入高潮，学生们的学线.教师可以根据教学实际，创设不同的学习情境.现习热情空前高涨，整个教学环节学生的情绪都处于实世界是数学的丰富源泉