《电动势》教学设计.doc

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1、《电动势》教学设计一、教学设计思路电动势这个概念较为抽象，因此在教学中采用问答法，对比法，举生活中的实例来加深学生对电动势的理解。教学过程中，先通过让学生看图片回答相关问题的方法来分析水流在重力、外力作用下水流的方向，能量的转化，并引出非重力的概念。利用类比法，把电流与水流进行对比，得出非静电力这个物理概念。并且让学生形象的了解在外电路中，电荷在静电力的作用下运动，而在内电路中，电荷则是在非静电力作用下运动。通过类比方法，让学生更进一步的了解电源的工作原理。在这个基础上，通过不同电源非静电力做功本领大小的比较，得出电动势这

2、样一个概念。最后通过观察手机电池中的各个参数，明确对于一个电源，电动势、内阻、电池容量这三个物理量的重要性。二、前期分析《电动势》选自普通高中课程标准实验教科书物理《选修3-1》第二章恒定电流第二节的内容。在上一节内容中，已经了解了电源的作用，这节课是对电源的进一步了解。在教材内容安排上，通过对电路中正电荷的移动进行分析。外电路中，正电荷在静电力作用下由电源正极沿着导线向电源负极移动，而在内电路中，根据上节课对电源作用的分析，正电荷应该由电源负极移向电源正极，但通过受力分析，静电力不可能使正电荷往正极移动，只有外力作用，引

3、出非静电力这个概念。进一步对非静电力做功分析，得出电源中的能量的变化。然后通过电源与抽水机能量转化能力的对比，发现不同的电源能量转化本领不一样，即非静电力做功本领不同，为了衡量电源这种做功本领的大小，引出电动势。教材在介绍了电动势的相关知识点后，通过说一说这个版块，让学生了解生活中的电池，进一步加深对电动势的理解。在本内容学习之前，学生已经知道了电源的相关作用，电源可以提供电子，产生恒定的电流，但是电源是怎样提供电子的，这是本节课所要解决的一个问题。解决这个问题过程中涉及到导体中电场，内电路的电场，静电力对电荷的做功以及能

4、量转化的知识，第一章的知识为解决这些问题打下基础。在前面学生接触过静电力，对于非静电力这个概念有些抽象，并且非静电力是引出电动势这个概念的关键。因此我认为本节课的重点和难点如下：教学重难点教学重点1．电路（外电路和内电路）中正电荷的移动原因；2．内、外电路中能量的转化；教学难点1．非静电力概念的引出；2．电动势概念的解释；三、教学目标1．知识与技能①从能量角度理解电源的作用②知道电动势是描述电源特性的物理量③知道电动势的定义式和单位④了解电动势、内阻和容量是电源的重要参数2．过程与方法①通过对学校喷水池的水流运动以及能量变

5、化的分析，让学生把电源和抽水机进行对比，得出非静电力这个物理概念；②通过对电路中力（静电力、非静电力）做功的分析，了解电路中能量的变化；③观察生活中常见的电池，知道电动势、内阻、容量是电池的三个重要因素；1．情感态度与价值观①通过对比法得出非静电力的过程让学生体会对比法在物理中的重要性；四、教学准备PPT、激光笔、多媒体五、教学过程（一）教学引入引导学生回顾上节课学习的“电源”的概念，问题1：电源的作用。电源的作用：1.电源能够把电子从正极移到负极；2.从而使A、B之间保持一定的电势差；3.电源能够使电路中保持持续电流。问

6、题2：通电导线中电场的分布情况沿着导线方向，由正极指向负极问题3：电流的定义式以及方向。定义式：方向：正电荷的定向移动方向问题4：电流的微观表达式。（强调注重分析过程）在问题2的基础上，让学生思考：1.在外电路中，正电荷如何移动？为什么这样移动?2.在内电路中，正电荷如何移动？为什么这样移动？（二）进行新课1.非静电力做功及能量转化（投影）教材图2.2-1（如图所示）观察现象，分析本质（以下分析中均以正电荷定性移动的说法研究问题。）问题（1）：电源的内部电场方向如何？问题（2）：电源外部，正电荷将怎样移动？问题（3）：电源

7、内部，正电荷将怎样移动？问题（4）：电源内部的正电荷受到电场力方向？电场力做正功还是负功？问题（5）：什么力来克服电场力做功？做正功还是负功？对非静电力的理解：（类比法）总结：外电路：正电荷在电场力作用下由电源正极往负极移动，电场力做正功，电势能转化成其他形式的能量。内电路：正电荷在非静电力作用下由电源负极往正极移动，非静电力做正功，电场力做负功，其他形式的能量转化成电势能。电源的作用（能量角度）：电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。问题（6）：电源内部的非静电力是由什么提供的？演示：干电池；电动机。总结：

8、电池：非静电力是化学作用。发电机：非静电力是电磁作用。抽水机与电源进行对比：抽水机：不同的抽水机；抽水的能力不同；使水的重力势能增加量不同。电源：不同的电源；非静电力做功的本领不同；使电荷的电势能增加量不同。资料1．某种干电池非静电力把1C正电荷在电源内从负极移送到正极时做1.5J的功，把1.5J化学能