《螳螂捕蝉》第2课时教学设计.doc

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1、读“薄”·读“厚”·读“活”——《螳螂捕蝉》第二课时教学设计【设计理念】秉承平衡理念，实施本真教学：1.在落实工具性与渗透人文性之间求平衡，回归课程本质。在听说读写的语言实践活动中，在学习语言文字运用的过程中，读懂故事情节，亲近故事人物，理解故事内涵。人文目标的达成，蕴含于学习语言文字运用的语文实践活动之中。2.在教师主导性与学生主体性之间求平衡，彰显人本地位。一方面，充分发挥教师教的主动性、积极性，顺学而导；另一方面，充分调动学生学的主观性、能动性，以学定教。3.在依托文本与适度超越之间求平衡。一方面善用教材这个“例子”，另一方

2、面活化课程资源。【教学过程】一、把故事读“薄”——感知故事1.引出成语故事：教师板书课题，学生练习书空。2.回忆故事梗概：这是一则寓言。寓言故事的特点是借助一个故事，说明一个道理。那么，整篇课文大致讲了一个怎样的故事，谁能围绕“起因”“经过”“结果”，简要地说说？【设计意图：根据文本特点，唤起学习经验；指点概括方法，回顾主要内容。】二、把故事读“厚”——品读故事第一板块：复述“小故事”1.引导发现：这个寓言故事，和一般的寓言故事还不太一样——故事里有故事。如果，把刚才这个完整的故事称为一个“大故事”的话，那么，这个“大故事”里，还

3、包含着一个“小故事”。2.语言实践第一层次：学会详细复述⑴直击文本：放声读读少年口中的那个小故事。⑵创意表达：你想怎么揭示小故事里事物之间的联系的呢？小组合作探究。预设：方法一：箭头式露水←蝉←螳螂←黄雀←弹丸方法二：文字式（瞄准）（啄食）（捕）（饮）弹丸———→黄雀———→螳螂———→蝉———→露水方法三：图文式（略）方法四：图表式（略）……⑶品味语言找一找：哪个句子概括了蝉、螳螂、黄雀共同的特点？蝉、螳螂、黄雀，它们的“一心”，你们是从哪些关键词语感受到的呢？读一读：结合交流，出示词串——悠闲地叫自由自在拱着身子举起前爪伸长脖

4、子正要啄食⑷语言实践：这些都是这些家伙“一心”追求眼前利益的神态、动作呀！现在，吴王“来了兴趣”，要听你讲故事啦！你能用上这些词语，抓住细节，把“一心”说具体，给大家详细复述这个“小故事”吗？第二层次：指点创新复述聊一聊：真正善于讲故事的人，还会立足课文，又跳出课文，加入自己的创造呢！你能任选一个地方，加入自己的创造性想象吗？出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，自言自语道：“”那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，心里那个美呀：“”黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，乐滋滋地想着：“”【设计意图：围绕“小故事”，指点学习方法，架

5、设学习台阶，引导学生进行复述，在练习复述的过程中，进行语言的理解、感悟、积累和运用。】3.总结回归：刚才，我们学习复述的这个小故事，现在往往概括为一个八字成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。第二板块：品读“大故事”1.点击故事道理：⑴直击道理：少年讲的这个“小故事”，所揭示的道理，你在课文什么地方读到了？⑵读懂道理：少年讲的小故事可谓醉翁之意不在酒，话中有话。少年说这一句话的言外之意、弦外之音是什么呢？⑶表达道理：看来同学们都明白了故事中的道理，那么吴王明白了没有？从什么地方看出来的？第一层次——想象表达：听了少年的话，吴王为什么就打消了攻

6、打楚国的念头呢？根据自己的理解，想想、填填、说说。提示：内心我揣摩听了少年这番话，吴王恍然大悟。他心里明白了：。于是，连声说：“对！对于！你讲得太有道理了！”可供选用的词语、句式虽然……但是……如果……那么…………好比……虎视眈眈乘虚而入不堪设想后悔莫及第二层次——概括表达：吴王从“小故事”里悟出的道理，如果也用八个字概括，你会吗？预设：吴国伐楚，诸侯在后。【设计意图：以多层次的复述训练为基础，通过想象表达、概括表达，深入浅出地读懂寓言故事的寓意，让寓意的理解变“标签式”“程式化”为“体验式”“个性化”。】2.走近故事人物第一层次

7、——初知人物：吴王悟出的道理，正是大家劝的目的。你们看，相同的劝的目的，劝的人物不同，劝的结果截然不同。这，都是因为少年劝的方式！你想用哪个字来评价少年劝的方式呢？提示：情节我梳理《螳螂捕蝉》故事发展示意图大臣吴国伐楚诸侯在后吴王直劝勃然大怒少年智劝恍然大悟第二层次——探究人物：让我们试着走近故事的主人公——少年。1.提示任务提示：人物我品味动动脑：默读整个“大故事”，想想你觉得这是一个怎样的少年？动动笔：找出有关的句子，圈出有关的词语，并写下自己的阅读感悟。2.交流分享预设一：品味少年之“智”品味一：谏言有“匠心”直击文本：①少

8、年回答说：“禀报大王，我在打鸟。”②少年说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”③少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只