《螳螂捕蝉》教学设计.doc

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1、《螳螂捕蝉》第二课时教学设计教材依据：《螳螂捕蝉》选自苏教版小学六年级语文下册第三单元。设计思路：本文是一篇生动有趣、寓意深刻的寓言故事。讲的是一位少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前的利益，而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王打消了攻打楚国的念头。本设计遵循语文教学的人文性，突显了语文教学不仅是“教教材”，更是“用教材教”的教学思想。在整个课堂环节的总体布局上，我设计了两条线：一是“少年→黄雀→螳螂→蝉”；二是“……→诸侯国→吴王→楚国”。我的目的是在了解了学生对“螳螂捕蝉黄雀在后”的故事耳熟能详的基础上由第一条线入手引入第二条线

2、，再通过对课文的研读使两条线合二为一，最终做到一一对应：少年（……）、黄雀（诸侯国）、吴王（螳螂）、楚国（蝉）。这样独具匠心的设计思路避免了直接讲解历史故事的枯燥乏味，也彰显了设计的线条性，即提纲携领性。教学目标：1、通过欣赏课件插图精读寓言故事，理清螳螂、蝉、黄雀以及少年之间的关系；2、学生在理解课文内容的基础上，能够将螳螂、蝉、黄雀以及少年之间的关系与吴国、楚国以及其他诸侯国之间的关系一一对应起来。3、明白少年的良苦用心，学习少年的聪明机智。懂得劝说别人应讲究方式方法的同时更要明白：做事不能只顾眼前的利益而不顾到身后隐伏的祸患。教学重点：学生在理解课文

3、内容的基础上，能够将螳螂、蝉、黄雀以及少年之间的关系与吴国、楚国以及其他诸侯国之间的关系一一对应起来。教学难点：理解“螳螂（吴王）、蝉（楚国）黄雀（诸侯国），它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，使学生明白做人做事不能只顾眼前的利益而不顾到身后隐伏的祸患。教具准备：搜集图片、多媒体课件教学过程：一、图片导入：1、今天的课堂上老师给大家带来一幅图片（课件2），这张图片中藏着一句话，那一句话？（螳螂捕蝉黄雀在后-板书）2、讲故事（螳螂捕蝉、黄雀在后）,相机引入课题并板书课题：《螳螂捕蝉》。二、新授（指导精读课文）：1、找出能够和图片（课

4、件2）相匹配的段落。学生读故事找段落（第九自然段）出示（课件3）：“花园里有一棵树，树上有……却不知道有只黄雀在它的身后。”指导学生朗读，相机提问：A这段话是谁说的？B少年给谁说的？C少年为什么要给吴王说这样的话？1、相机出示（课件4）第一自然段：“吴王准备出兵攻打楚国，遭到了……我就处死他!”指导精读第一自然段，问：A吴王要出兵攻打楚国，群臣的反对理由是什么？（如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。）B大臣们是真心真意为国着想，吴王能听得进去吗？（听不进去）他下了一道死命令（指导朗读“谁敢来劝阻我，我就处死他！”）3、过渡叙述：少年在想办法，他想到了什

5、么办法？（引出第三自然段）4、出示（课件4）第三自然段：第二天清晨，他拿着一只弹弓……一连转了三个早晨。指导精读，结合“转来转去、沾湿、毫不介意、一连”等词语体会少年的执着、不达目的不罢休的个性特点。5、吴王终于出现了，重要的角色既然出场了，让我们一起去到王宫的花园感受一下精彩的场面吧！（学生分角色朗读对话）6、结合对话问：A吴王总共说了几次话？B每次说话的态度一样吗？C由吴王态度的转变可以看出吴王此时已变得很高兴了，少年的目的达到了吗？（没有）D既然目的没有达到，少年的目的是劝阻吴王出兵楚国）7、相机出示（课件5）11-12自然段：少年接着说……于是打消

6、了攻打楚国的念头。指导朗读，故事读到这里，让我们再次来理一下这几者之间的关系吧！8、结合板书理清对应关系：黄雀（诸侯国）→螳螂（吴王）→蝉（楚国）。9、这是少年所要呈现给吴王的道理，吴王懂了吗？那个词语能看出来吴王的确是懂了？（恍然大悟）相机理解“恍然大悟”吴王悟到了什么？（他们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）10、庆幸的是吴王及时地打消了攻打楚国的念头，这一不平凡的转变谁功不可没？（少年）（聪明、机智、执着、忠心为国……11、就是这位聪明、机智、忠心为国的少年在关键的时刻用自己的行动使吴王明白了一个道理，这个道理是？（不能只顾眼前

7、利益-板书）三、课堂小结：孩子们，故事读完了，少年用自己的聪明才智阻止了一场战争的爆发，同时他也把一个道理告诉给了我们，那就是：凡事不能只想得到眼前的利益，而没顾到自己身后正隐伏着祸患！人生的道路是漫长的，但愿我们每位同学遇事能够考虑周全，扬起人生的风帆，做一个生活的强者！四、作业布置：1、把这个寓言故事有创新性的讲给别人听；2、假如你是少年，你还有更巧妙的办法劝阻吴王吗？3、我们都是吴王，怎样才能使自己的国家变得更加繁荣昌盛？你准备从哪些方面入手去治理国家呢？动手写一写吧！板书设计：10、螳螂捕蝉螳螂捕蝉黄雀在后黄雀→螳螂→蝉不能只顾眼前利益诸侯国→吴王

8、→楚国少年（执着、聪明、忠心………）课后反思：古人云：“凡事，预则