《指南》背景下课程游戏化培训反思（耿丹）.doc

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1、给孩子一个游戏的童年——《指南》背景下课程游戏化培训有感油坊中心幼儿园耿丹6月6日下午，我有幸参加了教育局举办的《指南》背景下课程游戏化培训，聆听了黄进老师关于游戏的解读。下午的培训中，黄老师就“幼儿在游戏中得到了什么？”“幼儿园要以游戏为基本活动”和“游戏策略在教学过程中的使用”三个方面进行了详细阐述。《指南》中明确提出：要以游戏为幼儿园的基本活动。课程游戏化即以游戏贯穿幼儿教学的目标，幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。我们的孩子在

2、幼儿园的一日活动虽然紧凑，但真正让孩子游戏的时间又有多少呢？除去户外游戏和区域游戏的时间不说，每个环节之间的转换是否可以是游戏？早晨的点名能不能用游戏的方法呢？我们正在提倡的游戏化教学，可是在集体教学活动中，游戏又占了多少比重？这些都是让我深思的问题。回忆小班刚带这群孩子时，为了让他们尽快熟悉幼儿园的环境，我每天寻找各种游戏，变着法地和孩子们找游戏玩，就连盥洗的时候都会玩一玩手指游戏和音乐游戏，可是进入中班发现，孩子们的游戏变少了，玩来玩去也就那几个了，是孩子们对游戏没兴趣了吗？不是，是我自己忽视了孩子的游戏。黄老师

3、给我们看了一段美国孩子早晨点名的环节，教师和孩子一边唱歌一边点名，虽然我们的点名不单单是报名字喊“到”，但却缺少了游戏的因素。各个环节之间的转换有足够的时间让孩子们去游戏，我们应该用一些语言游戏、音乐游戏甚至是数学小游戏去引导孩子进行过渡，而不是在桌子旁消极等待。在集体教学活动中，我们会运用一些游戏的教学手法，如角色扮演，黄老师举的一个案例正是我们平日教学活动的真实写照：我们往往为了活动而创造角色，可是创造的这个角色所做的事情确实不符合幼儿生活经验的事，比如数学活动中为了让幼儿理解一一对应，扮演角色去小兔家做客，一开

4、始幼儿的兴趣还很浓厚，可是到了小兔家，小兔子却不在家，还要让小朋友帮她数萝卜……完成了很多很多任务，最后孩子们是了解了一一对应，可是游戏在哪？角色扮演的乐趣在哪？长此以往，孩子们可能会对游戏有着不一样的理解了。游戏对幼儿发展的作用是多方面的，对幼儿的发展有这很重要的影响，积极开展游戏有益于幼儿的身心发展，把游戏还给孩子，给孩子一个游戏的童年，这不是说说而已，而是要真正地从孩子的角度去思考，为幼儿创造适宜于他们身心发展特点与需要的游戏生活，使幼儿能拥有快乐的童年生活水平。