《少年聂耳》教学设计.doc

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1、《少年聂耳》教学设计新乐中心学校刘萌一、教材简析　二年级下册第二单元是以“专心致志”为主题，选编了课文《少年聂耳》为本单元的第一篇主体课文。文章记叙了我国杰出音乐家聂耳小时候酷爱音乐，专心学习音乐的故事。内容通俗易懂，围绕“少年时代他就非常喜欢音乐”这一主题记叙了少年聂耳向邻居木匠师傅学吹笛子和在西山大青树下练吹笛子的动人故事。主题鲜明，文质兼美，是落实语言文字训练，引导学生专心做事，学好本领的好文本。二、设计理念　新一轮课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅

2、读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的教学设计秉着“先学后教”的教学理念，以我校的教学模式：“三环五步”教学法，放手让学生自主地、充分地读通、读顺、读懂课文，使学生在感知—感悟—积累—运用这一系列的阅读中实践、整合，在品读文本的过程中受到语言训练和思想启迪，有效地提高自身的语文素养。三、教学目标知识与技能：认识“杰、创、革、县、笛等14个生字。过程与方法：通过各种形式的读文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观：了解聂耳，走近聂耳，拓宽知识视野。读中感悟和思考

3、，深入学习体会“专心做事”的良好品格。四、教学重点：能让学生有感情地朗读课文，能够体会词语在文中的正真意义。五、教学难点：读中感悟和思考，深入学习体会“专心做事”的良好品格。六、教学准备：课件七、教学流程：一、国歌导入，分步揭题　　1.听《义勇军进行曲》，思考：这是什么歌曲？歌曲的词、曲作者都是谁？(板书：聂耳)　2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？指名学生读。　　3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年聂耳)齐读课题。　（国歌是大家所熟悉的。以大家所热爱并熟唱的国歌引入本课教学，可以迅速缩短学生和聂耳之间的距离，使大家觉得聂耳是那么可亲，可敬。充

4、分挖掘语文课程资源，使学生多角度地、更完整地了解聂耳其人。然后顺势导入少年聂耳，给人一种水到渠成之感。）　　二、自读课文，整体感知　　1.自由轻声地读课文，要求汉字拼音对照读，读准字音，不加字，不漏字。读得快的同学可以读第二遍，第三遍，可以竖起手指头表示遍数。读得慢的同学要坚持到底，争取完整地读好一遍。　　2.同桌分自然段互读，互听，比一比谁读得正确、流利。(检查字词)　　3.指名读文。（巧妙划分自然段）大家评一评，是否读得正确、流利。　　同时思考：文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？(板书：向木匠师傅学吹笛子?西山大青树下练吹笛子)　（课程标准要求每一个年段的

5、学生都要“正确、流利、有感情地朗读课文”。我们应该坚持一条理念：阅读教学要在读通、读顺的基础上进行下一个环节的教学。这样，就要保证每一个学生有充裕的时间初读课文，并在此基础上进行有效的整体感知。）　三、围绕主线，品味探究　　1.默读课文，用“____”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。　　2.合作探究，品读重点词句。　（1）四人小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话？从什么地方体会到聂耳喜欢音乐，为什么？　（2）各小组选出自己组内体会最深的句子，由组长汇报交流，其他组员做补充。　（3）根据小组汇报情况，集体品味感悟重点词句。　　如重点句①：聂

6、耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。　　引导抓住重点词“非常”来领会。　　重点句②：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。　　引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想像聂耳专心的神态(样子)，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。　　重点句③：抓住聂耳和师傅的对话。　　可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。　　重点句④：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树

7、下吹起了笛子。　　引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。　　重点句⑤：傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。　　可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想，你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗？可以说看到的，听到的，也可以说自己亲身经历的。从而深刻理解“全神贯注”的重要意义。　　（这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上，有序地开展小组合作学习，交流补充合作学习成果，有效地培养学生合作的意识和能力。在尝试新型学习方式的过程中，教师引导学生抓住一些重点词句，读一读对话，做一做动作，说

8、一说切身体验，使学生“在主动积极的思维