《少年聂耳》教学设计(品味探究)

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1、《少年聂耳》教学设计何丽教学目标：1•读中感悟和思考，深入学习体会“专心做事”的良好品格。2.了解聂耳，走近聂耳，拓宽知识视野。3•正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。4•认识“创、革”等14个生字。教学重、难点：自主阅读，理解文意，学习聂耳专心做事的精神。教学准备：少年聂耳和成人聂耳的生平图片资料等。教学时间：1课时。教学过程：一、激情导入，分步揭题。1•听《中华人民共和国国歌》，说出它的原名，词、曲作者。（板书：聂耳）2•愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？学生汇报，教师补充。3•这节课，我们就來学习聂耳小时候的故事。（板书：少年）齐读课题。（国歌是大家所熟悉的

2、。以大家所热爱并能熟练演唱的国歌引入本课教学，可以迅速拉近学生和聂耳Z间的距离，使大家觉得聂耳是那么可亲，可敬。充分挖掘语文课程资源，利用学生收集的有关聂耳的资料，使学牛多角度地、更完整地了解聂耳其人。在此基础上顺势导入新课，给人一种水到渠成Z感。）二、自读课文,1・自由轻声地读课文，借助拼音读准字咅，不加字，不漏字。2•同桌分自然段互读、互听，比一比谁读得正确、流利。3•分段读课文。大家评一评，是否读得正确、流利。4.巩固目标，当堂测试。出示生字，找同学当小老师领着同学认读。5•你认为少年聂耳是一个怎样的人？自主合作，自由补充课题：少年聂耳随机板书：喜欢音乐（《语文课

3、程标准》要求每一个年段的学生都要“正确、流利、有感情地朗读课文”O我们应该坚持一条理念：阅读教学要在读通、读顺的基础上进行下一个环节的教学。这样，就要保证每一个学生有充裕的时间初读课文，并在此基础上进行有效的整体感知。）三、围绕主线，品味探究。1•默读课文，用画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。2•合作探究，品读重点词句。(1)小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话？从什么地方体会到聂耳喜欢音乐，为什么？(2)各小组选出自己组内体会最深的句子，由组长当众汇报交流，其他组员作补充。(3)根据小组汇报情况，集体品味感悟重点词句。如重点句①：聂耳诞生在云南省玉

4、溪县，少年吋代他就非常喜欢音乐。引导抓住重点词“非常”來领会。重点句②：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛—眨也不眨地侧耳倾听。结合课文插图，引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想象聂耳专心的神态(样子)，再有感情地读一读，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。重点句③：抓住聂耳和师傅的对话。可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情，再有感情地读一读，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。重点句④：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树

5、下吹起了笛子。引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我Z情。重点句⑤：傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎…点儿也没有觉察到。可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”O想一想，你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗？可以说看到的、听到的，也可以说自己亲身经历的，从而深刻理解“全神贯注”的意义。2.再回顾课文，文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？（板书：向木匠师傅学吹笛子西山大青树下练吹笛子）（这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上，有序地开展小组合作学习，交流补充合作学习成果，有效地培养学生合作的意识和能力。在尝试新型学习方

6、式的过程中，教师引导学生抓住一些重点词句，读一读对话，做…做动作，说一说切身体验，使学牛“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同时，进行…些必要的语言训练，如结合生活实际理解重点词，抓住表示动作的词使句子表达得更具体，初步渗透围绕中心编排内容的写作方法等，努力夯实学生的语言文字基础。）四、诵读全文，积累语言。1.引导学生有感情地朗读全文。（回归整体）2.我来摘一摘。好词：如“阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆”等。好句：自己最喜欢的，描写有特色的一句或儿句话。（有意识地积累文本中有特色的四字词语，以及自己最喜欢的句

7、子，不断地充实学生的语言库存。）五、读中思考，读写结合。1•再次回归整体。朗读全文，思考少年聂耳是一个怎样的人。（引导学生进一步走近聂耳，逐步加深对聂耳的认识。）2•说一说，你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗？可以让学生把这个情形写下來，能写多少就写多少。（读写结合，抓住时机进行“小练笔”，逐步提高学生写话能力，为三年级习作奠定坚实的基础。）六、巩固识字，积累词语。1・开展丰富多彩的识字游戏，如开火车、猜字游戏等，检查并巩固识字。2•选择自己喜欢的词语填写在“自选词语”的小货车上。