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时间:2020-05-01
《“游记类作品”的教学解决策略——以《小石潭记》为例.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、作业标题:“游记类作品”的教学解决策略——以《小石潭记》为例作业要求:请结合自己教学实践,谈谈你对文言文串讲式教学方法的看法。本人作业:在传统文言文教学中,教师往往采用串讲式教学方法,奉行“字字落实,句句清楚”的八字真经,沿着“读——译——抄——背”的教学环节展开,把我国古代“游记类作品”完全变成了枯燥乏味的传授过程,老师只是“授之以鱼”,却没有“授之以渔”。因此,加强文言文教学成为语文教学改革的一个重要内容。要提高文言文教学质量,优化教学效果,课堂教学必须摒弃陈旧的教学方法,灵活运用多种文言文教学方法和策略。一.联系法联系是在熟读掌握了文章的
2、大概内容的基础上,求得更深理解的阅读方法,是阅读的第二个层次。是对阅读的进一步提高和深化。联系法主要体现在以下三方面。1.新旧知识的联系。阅读中,不能孤立地读,要充分利用已有知识,从中找出规律性的东西。这种联系,又可分为三类:第一类是与同时代或同作家的作品联系起来读。这类作品因为时代相同,或作家相同,它们在文字运用、语言表达及文章风格上基本接近或相同,可以起到触类旁通.举一反三的作用。第二类是与同文体、同风格的作品联系起来读。这类作品在表现手法、表达方式等方面有相同或相近之处.可以借鉴和比较。第三类是与不同时代、不同体裁、不同风格的文章进行联系
3、。这类作品因时代差异或作家的写作风格不同,在文字运用和语言表达等方面都有变化和差异,阅读时可加以对照、比较、分析和判断,从中找出规律,得出比较正确的理解。2.上下文的联系。“一篇文章就好比一件完美的艺术品,它有自身完整体系,各部分之间有着密切的联系”。阅读时不能孤立地、片面地去理解,要从整体上去感知、领悟、体会作品的思想感情,把握作品的主旨。在阅读过程中,对一时还不能读懂的难句、难段,也可暂且放下,等疏通了文章的情感脉络、掌握了文章的主要内容时,其难句、难段也就不难了。3.时代背景的联系。其实每一部(或每一篇作品都是时代的产物,它所反映的内容都
4、是当时社会的客观存在和作家头脑里的主观反映(无论是现实派还是浪漫派)。作家不可能.也无法写出超时代、超现实的纯文学来,只不过是不同作品表现的角度、手法和形式不同而已。有些从正面反映.有些从侧面反映,有些表现得比较显露,有些则比较委婉,但都离不开当时社会的政治、经济、文化等现实影响。同时,作品也是作家思想感情的一种表露。俗话说:“言为心声。”作家的思想感情、政治观点,总是从作品中通过艺术形式表现出来,在作品中总能找到作家自身的影子。因此,阅读时对时代背景、作家思想是不能忽略的,只有联系作品的写作背景,才能深刻理解作品内容。例如,在教授柳宗元《小石
5、潭记》时,要先让学生了解柳宗元曾参与王叔文集团的政治革新活动,失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣赏大自然的风光来排谴内心的愁闷,只有了解柳宗元当时所处的环境。心中的凄苦,才能更深切地体会到作者寓情于景。抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情和对冷酷现实的不满这一主题。二.品读法品读,即精读、深读。就是对文本的赏析品味,就是从不同角度,或选点,或铺面,对文本进行品评赏析。从字里行间看出作者遣词造句的功夫和用心,品出文章的美点妙用,品出文章的意蕴,从而学以致用。以《小石潭记》为例,说说“游记类作品”教学中品读法的
6、运用。1.关键词句品特点。文章中“水、石、鱼、树”等景物特征鲜明。如“石”,“全石”、“卷石”明写石潭;“犬牙差互”暗写石岸;“如鸣佩环”用比喻写水击石声的清越等等。1.画面再现品意境。文中景物刻画充满诗情画意。如“潭中鱼可百许头,……似与游者相乐。”一段,就能激发学生丰富的想象力,脑海里呈现出丰富多彩的画面。2.诵读品评相得益彰。诵读是加深文言理解,培养语感的重要途径。读赏结合便能使人渐入佳境。在品评《小石潭记》作者的情感时,抓住“心乐之”、“似与游者相乐”、“悄怆幽邃”等句子,在品评中引导学生深情朗读,更能进入作者的情感世界里,从而与作者产
7、生共鸣。教给学生学习文言文的方法和策略,触类而旁通,达到“授之以渔”的目的,学生的文言文阅读能力一定能够得到长足的进步。
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