2017秋季学期二年级上册语文第二单元教材分析

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1、2017秋季学期二年级上册语文第二单元教材分析2017秋季学期二年级上册语第二单元教材分析二年级（上册）第二单元教材分析【教材分析】第二组教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，主要有“识字二”，《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》。是一组陶冶情操的好教材。《一株紫丁香》描写的是几个小伙伴在老师的窗前种下一株紫丁香，那浓浓的绿色与芬芳代表了孩子们真挚的爱。通过《一分钟》的教学，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。这一组教学，教师要结合实际让学生通过对的朗读感知，自己感悟，激发对生活的热爱。【学生分

2、析】对于二年级的学生说，经过一年的学校学习，学生对学校生活已经很熟悉，在教室里读书，画画，做作业，在操场上奔跑、做游戏，在音乐室唱歌、跳舞┄┄2017秋季学期二年级上册语文第二单元教材分析2017秋季学期二年级上册语第二单元教材分析二年级（上册）第二单元教材分析【教材分析】第二组教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，主要有“识字二”，《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》。是一组陶冶情操的好教材。《一株紫丁香》描写的是几个小伙伴在老师的窗前种下一株紫丁香，那浓浓的绿色与芬芳代表了孩子们真挚的爱。通过《一分

3、钟》的教学，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。这一组教学，教师要结合实际让学生通过对的朗读感知，自己感悟，激发对生活的热爱。【学生分析】对于二年级的学生说，经过一年的学校学习，学生对学校生活已经很熟悉，在教室里读书，画画，做作业，在操场上奔跑、做游戏，在音乐室唱歌、跳舞┄┄本组教材内容贴近学生的生活，学生学起一定兴趣盎然。【教学设想】1、与生活链接。教学时教师注意将教材内容与学生的内外活动联系起，开发利用程资，开展多重活动，引发学生学习的热情，培养学生广泛的兴趣爱好。2、创设情景。反复朗读，感悟，促使学生更加热爱校

4、园生活。3、通过师生共同查找相关资料使学生乐于参与到多资多彩的校园生活中。【学习目标】1、会认４９个生字，会写４６个生字。2、正确、流利，有感情地朗读，体会校园生活的多彩与乐趣。3、激发学生热爱老师，珍惜时间，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。【前准备】生字卡片、字典、挂图【教学流程】一、前准备在教学本组教材之前，要让学生回忆在校园生活中有哪些乐趣，有哪些印象深刻的事情，参加过哪些有意义的活动或外小组，调动学生生活积累，激发学生学习的兴趣。二、基本策略1、这组都要引导学生熟读，采取指名读、自由读、比赛读、评

5、读等多种形式，读中悟、读中思。2、随识字，在游戏中识字，根据活动情景，设置一些与活动有关的词语、句子进行识字，自主探究识字方法。3、用有趣的小故事复现生字，巩固要认识的字。4、要写的字，采取学生自学，师指导写，小组合作等形式进行。三、各有侧重（—）识字二在识字二中出现的12个词语都是学生的外活动。琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象，这些活动是学生非常熟悉非常喜欢的。本的词语很有特色，每个词语的结构相同，开头一个字都是动作，因此在完成识字写字教学任务的同时，要重在体会词语的节奏感，感悟词语的准确运用。（二）《一株紫丁香》１

6、．激情导入：同学们，你们知道教师节是哪一天吗？在这一天，你打算送给老师什么礼物呢？书中的小朋友送给老师一株紫丁香，你们想去看看吗？２．分层次朗读：一读正确、读流利。二读中感悟。３．读自己喜欢的小节，说说为什么喜欢。４．配乐朗读。５．实践活动。以“老师，我爱您”为主题，用画图画，做手工，讲故事，朗诵诗歌等形式表达自己对老师的感情。（三）《我选我》１．创设情境导入　今天，我们要重新选举劳动委员，说说你想选谁，为什么？２．学生自学。　看到题目，你有什么问题。带着问题读，小组讨论交流。３．排演情境对话“我选我”４．假如参加班干部竟选

7、，你准备些什么？（四）《一分钟》1、创设情境，导入新。请同学们闭上眼睛一分钟，体会一分钟有多长。一分钟能做什么呢？（学生自由谈）2、朗读、讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？读出叹息、自责的语气。3、讨论，你觉得一分钟重要吗？4、查找资料，人们一分钟能做什么事。（五）《难忘的一天》1、回顾旧知我们已经学过有关邓小平爷爷的，你能说说对他的了解吗？2、读，讨论：我为什么时候开始见到邓爷爷很紧张，后就平静了？为什么“我永远也忘不了那一天”？3、查询关于邓小平爷爷的资料。四、交流展示1、初步学习用部首查

8、字法查字典，开展比赛，看谁查得快。2、对学生收集的资料、名言等进行展示、交流。五、语园地语园地二包括四大部分：我的发现、日积月累、口语交际和展示台。我的发现：是一项引导学生自主识字、发现汉字规律和识字方法的练习。重点引导学生在探索和发现中学会识字，激发识字兴趣。日积月累：包括“读读比比”、