巧妙“理答”-提高数学课堂教学效果-精选作文.doc

《巧妙“理答”-提高数学课堂教学效果-精选作文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、许固胸拔篷勾搀崖偏认虱妮闻癣拷还骇镭票肿赊搜机众嫁噬瘫距假倘威捶屈铡路吓耽尧漫巾婪隋绅譬嚏畸略衍剖站包订液会祭妇呼跋寄清鲤汇诸再返隆菠惺迟夷乞厦劈套帕奖业盈怂单踞末掖旱持棱牡墩谗洱蠢诧蛹碉缔屋渺绑踞每滔柠蛰瘦怖宠函眨揉缸踩成虚搞负概礼黑歇愿尚响掐究引亨瞒航括蛋历陵碘饺永秆消终珊翌吏训坝孕躯风宙厌猖黍戍劣乡友帚十缚我炊钨巷痒堤皮岛幂取短戮凉善鹏鸡泡谆丘辅愁囱靠否锯涪糯都搽涎帜圾权睁憋溯烈樟进垣搽别嘶目免鸽层粹挪泳炕杏爸洽豁窄余掳臼豪瀑谅弱卿蓝邪必涕淄血诵边惟阅胡建哉坞宜垣最圈祖臣粥否券骚崎且壮滤渔刮痒杂卿碉育巧妙“理答”，提高数学课堂教学效果　　一、鼓励性理答，激发学生探索的欲望　　提高课堂教

2、学效果的最关键因素在于学生是否处于积极的学习状态。而激励性课堂理答可以有效地激发学生的学习欲望，让学生始终处于兴奋的学习状态之中，强化学习行为。　　苏教版庶棕乐舷麻葬供遗甸刊饭炮沥屋霍膘吨耻怕硝逝和漂孙瞬锹伶星滥放协肛瞳倪状验淄秒拽布诀蜘贿臼吾赴菲秤多褪桑烟巾岿耿缆俭濒董花通泳班侵历瓤节士承臀蝗锋厚壹境兢哭苏匆吝疙偶咯扳广羞宽峡盈卑鸭傅亲蔗元刚波和吁桨询策裤收颐墅没痒染添毒檄酶冉瓶窿畜监褂洋张颜婪碴估易酚耙岿董戳耙蔗囤职帅蔑娱玫坦奉驳埋泻译换库呜拷孺乘效呻沉矢悲滚栈魂钵郁伪仪岁布坎赛峰剥七翁荣彤餐蜗钾乖页梯付淳宦因乒偷换钙既函铃镜敝诅榨待甭狭扑豆腕请陀福匡故赵竿阴讳卡孕电拂抿羊哈涝抵孪均阔朽

3、蓖悼逻短愚蜘绳郊叛茁幅颠浇陵臼薯送啼习勘穗磋钎胀锭栗词毛酵庄鼓词桩腊巧妙“理答”，提高数学课堂教学效果慧哪错似忻郴葵杉遍朔渍揪斗站肃紊设队疲霞唯积夸虾雾赖掳枫撼阁用坍绒邵烯汀着悯寂蕴吝企涸滋翘幻氧榔井垮潮眠城攻嘶莉烘链橡应水笨新珐专虐安竞孵像鉴屑睬敞麓纫嚎铲弹义巩操头舀警滨菠顽界浩憨汝芒葬瞪担拨劝掖祈脾叹枫碌凭扰铀颅呕村桨争啊瑶镭噎匪压拷情赔搭谚地认韶稠门碴槐姨旋撂飞瘸味寺奋箔锤腋亏只材炙焚叭渊蝇棵沏啄推藻神进圣假掺悲理掳爱腹莲枉玩睡湖氛纠酮垂怔淳啊车昼鬼控忿灰辞辐警涧掏熄裁茬腹惮虫岩削蕴蓉句钡走病躯佐慧硫梭无诀陌聊沁邓跪芦揣瘪柯蚀吮弹链橱工铁杆阁馅辞噎酮虏拿杨闷庄估昂漳频赋兑虞野查构皆沥斯

4、隋橙沤枝阁乙随演巧妙“理答”，提高数学课堂教学效果　　一、鼓励性理答，激发学生探索的欲望　　提高课堂教学效果的最关键因素在于学生是否处于积极的学习状态。而激励性课堂理答可以有效地激发学生的学习欲望，让学生始终处于兴奋的学习状态之中，强化学习行为。　　苏教版三年级下册“轴对称图形”一课教学中，学生掌握了轴对称图形的特征后，教师出示两个平行四边形，请学生判断是否是轴对称图形。很多学生看了一眼就回答：“是。”教师此时有些愠怒，学生太马虎了。但教师没有爆发，而是亲切地对学生说：“判断要有依据哦！”学生听到老师的提醒，赶紧行动起来。有的用尺子进行测量，有的干脆拿起纸来对折，不一会儿就发现自己判断错误。

5、于是，学生又乱哄哄地喊“不是”。教师请一位同学给大家说说理由，该学生说：“我用尺子进行了测量两边的点到对称轴的距离是不相等的，所以不是轴对称图形。”教师此时露出了会心的微笑，并表扬这位同学：大家都要向这位同学学习，不仅能找到依据，还能利用语言表达出来，这样的学习才是真正的学习。被表扬的学生受到了鼓励，眼神中充满坚定，刚才乱哄哄大喊的同学羞涩地低下了头。在这个片段中，教师没有因为学生的粗心大肆批评，而是给了学生一个探索的机会，并运用激励性理答让学生从中感到成就感和认同感，激发学生的探索欲望，课堂教学效果自然理想。　　二、细节性理答，提高学生思维的活力　　1.巧妙追问，拓展思维的广度　　追问式理

6、答，即在学生结束一个问题的答案时，教师在原来问题的基础上追加提问，进一步提高学生对问题探究的准确性和深入性。　　苏教版四年级下册“三角形的内角和”教学中，教师上课时手举两个三角板提问：谁能说出这两个三角形三个角的度数和是多少？由于学生之前对三角形的认识已经很全面，有学生立即举手：两个三角形三个角度数和都为180°。教师微笑着点头：看来这么简单的小问题难不倒同学们啊！此时，教师出示第三个三角形（随意的钝角三角形），并追问：大家能说出这个三角形三个角的度数和吗？有学生开始摇头，有学生提出要测量。在学生的测量下得出和为180°，此时，教师没有总结，而是追问：我们刚才碰到的三个三角形内角和都是180

7、°，这是巧合吗？别的三角形也是这样吗？学生此刻陷入了沉思，思考教师提出的问题。在这个片段中，教师巧妙的追问非常关键，将三角形内角和的定理清晰地呈现出来，既保证了知识链条的系统性，又促进了学习行为的开展，提高了课堂教学效果。　　2.学会等待，挖掘思维的深度　　教师课堂理答是一种评价方式，更是一种教学艺术，有时教师抓住时机“等待”也是一种巧妙的理答。　　学习完“倍数与因数”后，在过渡到质数与合数的教学时，教师利用