重视课堂理答方式，提高课堂教学质量

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1、重视课堂理答方式，提高课堂教学质量　　摘要：课堂理答是课堂教学中的重要环节，有效提问和智慧理答能让师生产生情感交流与思维碰撞，让课堂真正实现师生互动的生命价值，影响教师和学生的发展。本文结合实际课堂案例，分析了中职英语课堂上常见的理答方式，并对中职英语课堂有效理答提出了建议。　　关键词：理答中职英语教学质量　　崔允?教授提出，理答是“教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分”。作为课堂问答（包括发问、候答、叫答、理答）的一部分，理答在课堂教学中起着非常重要的作用。叶澜教授认为，“教学的本真意义是交往与对话，教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生

2、通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程”。课堂理答是教师与学生交往和对话的一种重要方式，师生间的交往和对话正是新课程改革的重要理念。近年来，随着教学改革的进行，越来越多的教师开始关注课堂理答。本文旨在通过课堂观察进一步研究中职英语课堂理答。　　一、中职课堂常见理答类型　　以下教学片段涉及的教材为山东省五年制师范学校统编教材（试行本）英语1～3册，学生为中职阶段的学生，T代表教师，S代表学生，S1代表第一位学生，S2代表第二位学生，以此类推。　　1.鼓励型理答7　　【片段1】第三册第一单元对话“Whoisyouridol？”热身部分，听对话回答问题。　　T：Doyouha

3、veanidol？　　S1：No.　　T：Oh，verybrief！（Smiling）Thendoyouknowwhoisyourfriend’sidol？　　S1：（hesitating）sorry，Idon’tknow.　　T：That’sok.Ithinkyou’dbetteraskyourfriendafterclass.Ok？（Smiling）　　S1：OK.（Smiling）　　鼓励型理答教师以肯定和鼓励为主，寻找和赞美学生的闪光点。片段1中的教师首先肯定学生的回答，接着引导学生和教师进一步交流与沟通。该教师鼓励英语基础薄弱的中职学生参与课堂，在回答问题时，这部分

4、学生会出现不善表达或者不敢表达的情况，针对这种情况，教师先肯定其“回答简洁”的优点，并鼓励其积极思考朋友的偶像，在该生仍回答不出的情况下，给予情绪安抚并建议课下和朋友好好沟通，教师在整个过程中始终保持微笑，让学生感到放松和肯定，即使这一次没回答出问题，在今后的课堂教学中学生也会积极参与其中。　　2.权威型理答　　【片段2】第三册第一单元对话“Christmas”热身部分。　　T：Therearealotoffestivals.Whatfestivaldoyoulike？　　S1：Springfestival.7　　T：Whatelse？　　S2：Mother’sDayandF

5、ather’sDay.　　T：（angry）DoyouknowChristmas？Chritmasisverypopularallovertheworld.　　权威型理答教师期望学生服从教师，不能容忍与标准答案或预设答案不同的回答，企图通过理答改变学生的行为，或使其服从结果。在片段2中，老师想通过提问的方式引出圣诞节，为下面的教学做准备。教师单方面认为学生非常熟悉圣诞节，但是碰巧学生的回答都没涉及圣诞节，教师不能自然过渡到下一个环节，最终生气批评学生。在这个过程中，学生提到不少节日，教师却否定学生的回答，以自我为中心。现实教学中，不少老师在课堂上固守标准答案，而过多的权威型理

6、答会限制学生思维，降低学生回答问题的积极性和自信心，导致师生之间情感沟通不畅。　　3.冷漠型理答　　【片段3】讲解课后练习。　　T：Whichanswerisright？　　S1：A.　　T：Aisright.S2，readthewholesentence.　　S2：（anxious）Sorry.　　T：Pleaselistencarefully！7　　冷漠型理答教师对学生的回答很漠然，不理会学生的回答。在片段3中，教师对学生的回答反应冷漠，同时还将提问当做提醒学生注意的手段。此举经常被学生认为是老师的有意刁难或惩罚。有的教师在学生回答时操作多媒体或书写板书，根本没留意学生回

7、答的内容。教师的冷漠型理答，不但不能激发学生的学习兴趣，而且会使学生产生挫败感，伤害学生的自尊心和自信心，导致师生关系恶化。　　4.笼统型理答　　【片段4】第二册第八单元课文“TheLittleMatchGirl”课前热身部分。　　T：Couldyoutellsomethingaboutyourfamily？　　S1：Therearetwopeopleinmyfamily，fatherandme.Weloveeachother.　　T：Youloveeachother.Good.Howaboutyou？