巧妙词汇教学，提高学习效果

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1、巧妙词汇教学，提高学习效果孙巨臣山东省烟台栖霞市丙城希望小学265300摘要：词汇教学是英语教学中的重点内容，小学英语词汇教学是整个英语教学的金钥匙。教学中要重视音标与词汇的联系，直观教法的运用，单词与句型的结合，单词间的比较，词根与词缀的利用，以加深学生对单词的记忆力，拓展词汇量。关键词：音标词汇词缀词汇是语言的最小意义单位，是学习英语的基础，也是学习英语的关键，离开词汇就不能有效地进行听、说、读、写，更不能有效地用英语进行交际。词汇教学一直是英语教学中的重要内容，同时又是一个教学难点，历来受到广大师生的重视。在教小学英语之前，我教过多年中学英语，自认为小学英

2、语词汇教学是整个英语教学的金钥匙，掌握好了，英语教学的大门就打开了。如何巧妙进行词汇教学，提高英语学习效果呢？现结合我的教学经验谈一点不成熟教法，敬请广大师生斧正。一、重视音标教学，词汇与发音联系起来近几年，从小学到中学，音标教学好像不作为英语教学的重点，而听录音,模仿发音广为推崇。模仿录音对学习地道纯正的英语确实大有裨益，但小学生对录音有时判断有误，造成跟着感觉读，模仿发音错误，或者干脆用汉语拼音或汉字标注，闹成“爸死，爷死”[bus,yes]的笑话。小学生刚学完拼音就学字母，紧接着就学音标，肯定要混淆在一起，因此音标教学在小学进行有点难度，所以现在的小学课木

3、里根木就不出现音标，只是指导学生总结发音规律，而中学乂无暇顾及，所以音标教学就走进了死胡同。我校英语组教师一致认为：从小学四年级起，在学习单词时，教学生在认识单个音标的同时，学会拼读整个词汇音标，并给学生标注元音和辅音，如bike/balk/o这样既让学生会读单词，又知道每个字母的发音，把音标与词汇拼写联系起来，在学生听录音吋，就不至于乱听•一气，读吋也不会盲0去跟读，克服用汉语标注英语的弊病。把听说读写统一起来，通过听说读写的全面训练，培养学生在一开始接受新知识时就能听准音，想到形，了解意；念得准，写得对,记得牢。要发动学生的各种器官：嘴、眼、手、耳、脑，既能

4、活跃课堂气氛，又能牢固掌握所学知识，并能印象深刻和能在U笔头交际中运用。二、重视直观教学，让实物与单词联系起来直观教学是低年级阶段的必要教学手段。教师提供实物、简笔画、图片等，让学生直观地对照实物学习词汇，能吸引学生的注意力，使他们对英语学习产生兴趣，只冇学习兴趣提高上来，才会冇积极的态度投身到英语词汇的学习中去。例如：学习人体部位的词汇吋，让学生相互做“找鼻眼”的游戏；教颜色词吋，让学生谈论各自的服装、学AI用具、黑板桌椅等物品；教家庭成员词汇时，让学生带“全家福”照片，并相互介绍自己的家庭。还可以借助师生的肢体语言，利用动作、手势、表情等来学习单词，活跃课堂

5、气I氛，增强授课效果。如学swimjumprun等单词吋，通过动作；学＞』hungryheadache等通过表情，既活跃课堂，激发了学生学英语的兴趣，又在开心一笑中轻松地获取了知识。三、重视词汇教学，让单词与句型联系起来学习单词的目的在于运用，单词必须结合在句子中才能实现其交际功能。在学习新词后，可先给出例句，让学生模仿造句。例如，在学习beautiful后，学生纷纷造句:“Ourschoolisverybeautiful。”“Mymotherisbeautiful。”“Thisisabeautifulbag。”等等。这样，在熟悉的上下文中去学＞」早词，比孤立地

6、记单词效果更好，还能结合学习语法，而iL记起来有情景有意义，不易忘却。还可采用讲故事、编儿歌、唱韵律诗等方法来加深对词汇的印象和牢固掌握,使知识性与趣味性结合。四、重视对比教学，让词汇与印象联系起来在学习单词过程中，常常会遇到反义词、同义词，通过比较、对比加强了学生对所学词汇的印象，单词很容易就记住了。如学习small与big吋，用一大一小两个苹果；学fat与thin吋，用一胖一瘦两个同学；学tall与short吋，用一高一矮两个学生。比较同义词的异同，如many和much。也可以比较单词的发音，如一周的七天，都有day/di/咅，those和these中字母o

7、与e的发音。五、重视构词法教学，让词根词缀与举一反三联系起来通过构词法来讲词汇，可以培养学生获得和扩大词汇的能力。对高年级学生很实用，低年级学生由于词汇量较少，因此不是重点。如love—lovely，drive-driver等等。在英语学习中，哪个学生词汇掌握得好，词汇量丰富，哪个同学的英语肯定学得好，所以掌握英语词汇是学A）英语的基础和关键，教师在教学中必须巧妙抓好词汇教学，才能提高学生的英语水平，因此，在教学中既要严格要求，又必须根据不同对象因材施教，合理要求，还必须教育学生方法再多，如不下苦功，多复习，克服遗忘，仍然一事无成。参考文献[1】田竞荣等编著《外

8、语教学研究》.济南出版社