巧妙运用导入法，提高历史课堂教学效果

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1、巧妙运用导入法，提高历史课堂教学效果广丙上林县白圩初中广丙上林530500摘要：初中历史课堂教学是非常重要的，通过历史教学能够使学生懂得更多的历史事件，并学会进行历史分析。然而要想提高历史课堂教学效果，首先应激发学生的学习兴趣，尤其要注意课堂开始的导入。教师应针对学生好奇心较重的特点，采用多种导入方法，以激发学生的情感，从而主动深入到课堂教学中。关键词：课堂导入巧妙运用历史教学课堂是进行教学的主阵地，而在课堂教学中要想取得良好的教学效果，教师把握好课堂的开始是非常关键的。常言道：好的幵端是成功的一半。尤其在初中历史课堂教学中，学生对于历史知识感到非

2、常枯燥，学习起来缺乏兴趣，而教师也苦于不能提高学生的学习兴趣。其实对于初中历史教学来说，教师应抓住学生该时期的心理特点，积极寻求他们的好奇点，巧妙地运用课堂导入法，以引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。一个成功的导入法可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。所谓导入设计是教师讲授新课之前的导语，目的在于激起学生的学习兴趣，使学生有目的、有准备地听课，有效引导学生集中思维，从而为整堂课的进行打好基础。精心设计初中历

3、史教学的导语是教学过程中不可忽视的一个重要环节。那么具体应该怎样导入呢？现结合多年的教学经验就这一问题浅谈以下几点：一、温故而知新，从新旧知识的联系点进行导入历史木身是一门前后知识联系十分密切的学科，在学一个新知识点时有时学生不知从何处入手，或是对历史事件模糊不清，这时教师就可引导学生去复习已经学过的相关知识，从而以旧引新，找到知识间的联系，学生会有一种“柳暗花明又一村”的感觉。虽然这种导入法往往缺少趣味性，但是历史课是吋间连贯性很强的课程，根据具体的教学内容精心设计，利用复习旧课而引入新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使

4、学生的认识更全面。如学习夏、商、周历史吋，用暴君的残暴统治衔接导入效果会更好。夏莱的昏庸，商封的残忍，周厉王的专制，其结果是毁火了一代王朝，直接或间接促使了新王朝的建立。这样的衔接，前后照应，过渡自然，使学生容易从以前的知识中转入即将学习的课堂上来。由此可见，从新旧知识的联系点进行导入是有效的，能够提高教学效果。二、设置悬念，从学生的兴趣点导入初中阶段的学生往往好奇心较重，探究欲塱十分强烈。教师应该从学生的这些特点出发，根据教学内容提出疑问，设置悬念，引发学生的兴趣，激起他们探宄的欲望，从而使他们主动投入到历史学习中。例如在教学《“五四”爱国运动》

5、一节时，老师就可以先通过讲火烧赵家楼、痛打章宗祥的故事引起学生的兴趣，从而激发他们探讨的愿望，然后提出如下疑问：“在第一次世界大战中中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分？”通过这样的问题的设置，学生们的兴趣被吸引住了，并急切地想了解新课内容。所以教师在进行导入设计时要注意激发学生兴趣，并有意识地设一些疑点，要让学生意识到历史课程的趣味性和探索性。三、合理利用多媒体，利用影视图片进行导入多媒体技术在教学中的运用范围越来越广，尤苏对于枯燥无味的历史课程来说，合理利用多媒体技术能够最大限度地刺激学生多种感官，引导学生进行有效的学习。在上新

6、课前，适当地播放与讲授的内容有关的影片，通过直观的、生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件，能激发学生的情感体验，引发他们的情绪，还能很好地加强学生对新知识的了解。四、抓线索，找联系，运用史论进行导入翦扪赞曾语重心长地指出：“史料如果不被放在它的整体中、放在联系中，那它就是一些孤立的碎片，任何问题也不能说明。”在导入环节中，如果能够利用史料把旧的知识和即将要学＞J的知识之间的联系和线索找出来，将冇助于完善课堂教学。历史知识一般由吋间、空间、人物、事件几个基本要素构成，因而这几个要素要讲清楚，这是上历史课与其他课的最大区

7、别。这些要素可演化成为历史的基本线索，并以这些线索把相关知识串联起来，找出它们的联系。比如：以吋间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点区域范围来讲授历史；以历史事件为线索，讲清事件的起因、经过和结果，就可以了解每一种历史现象的兴衰过程。所以在导入设计吋如果能够把新旧知识之间的联系通过一定的史料线索相互联系起来，并运用它们之间的联系，不仅能使学生加深对己学知识的记忆和巩固，也奋助于学生顺利进入对新知识的学习之中。总之，在初中历史教学中运用多种导入方法是非常有必要的，能够收到常规教学达不到的效果。在具体运用中教师应该根据教学内容

8、及学生的实际情况进行科学的选择，只要是能够激起学生学:＞」欲望的导入方法教师都可以拿来使用。参考文献［1】廖鹏有效导入一一