《幸福是一种能力》教学设计.doc

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1、《幸福是一种能力》教学设计执教：杨蓉梅2015年12月3日《幸福是一种能力》教学设计　　一、教材分析（一）教材的地位和作用：本节课内容为人民版九年级思想品德第四单元第十课第二课时的内容。本节课着重让学生发现生活中被自己忽略的幸福，在此基础上懂得珍惜幸福。这与党的十八大提出建设幸福美丽中国，构建和谐社会的要求是符合的，因此，本课题具有不容忽视的重要地位。在本课之前，学生已经学了幸福没有统一的标准，也无法进行比较。但只要用心体会，就能品尝到幸福的味道，本课就是要让学生发现幸福，珍惜幸福，学会帮助，学会感恩，为学习下一节课打下

2、基础，从这个意义上讲本课起着承上启下的作用（二）教学目标根据新课标及本课自身在教材中的地位，结合九年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：(1)知识目标：培养学生学会从日常生活细节中发现幸福，珍惜幸福。第1页，共７页(2)能力目标：培养学生分析问题，归纳问题的能力，表达交流能力及合作探究能力。具有珍惜他人的付出、成果与他人相处的能力。(3)情感态度和价值观目标：体验日常生活中的幸福，增强学生幸福感，心存感恩之心，能用自己的实际行动帮助他人、回报他人。（三）教学重点难点根据新课程标准，在分析教材基础的上，我

3、确定了以下的教学重点和难点：（1）教学重点：发现幸福，多看看自己所拥有的。依据：人无完人，只有正确看待自己，才能发现幸福，发现幸福是珍惜幸福的前提和基础。（２））教学难点：珍惜幸福，珍惜与他人的相处依据：只有珍惜幸福，才更懂得幸福来之不易，才能体验到理解、信任和支持，自觉努力为他人创造幸福，其历史和现实意义决定其成为本节课的难点内容。二、学情分析从思想方面来说，九年级学生面临毕业和升学的压力，这时学生的心情是复杂的，既有对初中校园生活的不舍和对未来的期盼，也有对前途未卜的担忧和恐惧。些时，学生迫切需要心理、思想和行动上的

4、指导，需要知道应该怎样看待将来的生活，面对自己的人生。另一方面，学生面对沉重的学习压力，容易产生不幸福的感觉，导致情绪不佳甚至做出冲动的事。本课正是结合学生的这些现状，培养学生感受幸福和珍惜幸福、创造幸福的能力。所以，本节课具有现实的教育意义。三、教法设计本着“教学有法、教无定法、贵在得法”这一理念，考虑到学生的现状，要避免板着面孔的说教，注重提高实效，我主要采用以下的教学方法：（1）直观演示法本节课使用了大量的图片和视频，等冲击力较强的形式呈现给学生，既能调动学生的学习兴趣，又给学生以震撼，才能真正触及心灵。（2）情境

5、教学法通过创设情境，设计问题，激发学生兴趣，激活学生思维。这样可以增强学生的体验、激发学生的情感，培育学生对珍惜幸福的认同感，能够自觉为他人创造幸福。（3）讨论归纳法组织学生分组讨论，大胆交流，发挥学生的主体作用，让学生对本节课知识的认知更清晰、更深刻。四、学法设计这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：（1）情景探究法创设情景，让学生积极参与，自主探究。在探究过程中，通过分析、整理材料，把观点与材料有机地统一起来。这一过程不仅可以培养学生的自学、思维、活动组织能力，也可以提高学生的分析、归纳

6、能力。（2）合作探究法学生以小组为单位，相互质疑、交流，共同探究、共同发展。促使学生学会在群体中如何探究问题，培养学生的团结协作的精神，并在探究中得到认识和体验，产生践行的愿望。五、教学过程设计环节一：设疑导入，激发兴趣1、课前两分钟播放歌曲《祝你平安》营造气氛。2、讲述两个穷人的故事：两个穷人是邻居，都靠四处打工挣钱糊口。穷人甲把挣来的钱一点点积攒起来，日积月累，积攒了一枚金币；穷人乙有一天在路上捡到一袋金币，竟然有99块金币！你认为两个穷人谁幸福？设计意图:1.欣赏歌曲《祝你平安》，可让学生感受到人间有真情、人间有真

7、爱，需要我们有发现幸福的眼睛。2.通过设置疑问切入本课主题，从而提高学生的兴趣，使学生能较好地进入学习状态。环节二：发现幸福——多看看自己所拥有的1、为什么穷人甲感觉很幸福，穷人乙却总是不幸福？2、请你列出10件自己感觉幸福的事情：3.小组讨论交流、汇报结果，教师点评。4、给学生展示多幅有关同龄人学习生活的图片后提问：（1）同学们，看了这些同龄人的照片，你还觉得苦吗？累吗？（2）你又从中感悟到了什么呢？设计意图:1.引导学生从具体人物和事例中感悟生活中处处有幸福，我们要学会从日常生活细节中发现幸福、珍惜幸福；2、但会有不

8、少学生不会正确认识，对自己拥有的幸福视而不见，甚至觉得本该如此，对幸福的感悟不强，通过大量形成强烈反差的图片，有助于学生反思自我，感悟幸福，从而突破教学重点。3.培养学生分析问题，归纳问题的能力。环节三：发现幸福——欲望不要太多幸福的生活必定有美好的憧憬，相信你也一样，列出10个你最想实现的愿望，想一想：（1）你为什