幸福是一种能力教学案例.doc

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1、幸福是一种能力教学案例教材分析学会从生活中感受幸福、发现幸福、创造幸福是人生的基本能力，也是一种很重要的能力，即将面临初中毕业的九年级学生，一部分要继续升学，一部分可能要告别校园，此时，对他们进行这方面的指导与培养，让他们懂得如何通过培养兴趣、结交朋友、奉献社会、帮助他人等方式创造自己的幸福是非常必要的。本课的三框是层层递进关系，第一框重在感悟幸福，第二框主要是引导学生在生活中发现和珍惜幸福，第三框是培养学生如何创造幸福。教学目标知识目标：通过教学，让学生学会发现生活中被自己忽略的幸福，并认识到幸福是要去发现和珍惜的。

2、能力目标：培养学生善于发现幸福、珍惜幸福的能力。情感态度、价值观：善于发现幸福、创造幸福不仅给自己带来快乐，同时也让别人快乐，更重要的是能带来良好的人际关系，和谐一个集体、甚至和谐一个社会。教学重点1、养学生发现幸福、珍惜幸福的能力。2、要学会回报他人、回报社会，有一颗感恩的心。教学难点要有一双发现幸福的眼睛和珍惜幸福的能力。教学准备教具学具补充材料多媒体课件提前布置学生准备一些实物、照片、图片、文字材料作为自己“幸福的见证”。教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整一、新课导入师1、生认真、看听材料从

3、现实生活中的人和事入手，使学生易于接受，易于理解，为下面的学习作好铺垫。师可作适当的启发和点拨。二、新课（一）发现幸福1、我有个学生叫周唤（化名）她的家境非常贫寒，母亲患有精神分裂症，父亲是个罗锅，并患有心脏病，不能干重活，房子很破，家里一贫如洗，有个刚刚成年的姐姐外出打工挣点钱供她上学生活，父亲一直鼓励她好好学习，她自己也很勤勉，懂事上进。我通过家访了解这些情况后，汇报到学校，学校为她减免了学杂费，我也为她提供了一些力所能及的帮助，她很感激，学习更加勤奋。看完案例后请评价她的生活！师2、同学们说的很好，她生活的不幸是

4、显而易见的，但关键是大家能从她不幸的生活中找到点点滴滴的幸福，这是非常难能可贵的，同学们你们知道吗？善于发现幸福、珍惜幸福那是一种能力！今天我们一起学习第十课第二框《幸福是一种能力》（板书框题）活动（一）听故事每个人一生中都在不停的追求幸福，但他能不能发现自己已拥有的幸福这很关键，现在我们一起阅读赖静文的故事。问：1、赖静文有一双发现幸福的眼睛吗？2、赖静文拥有哪些幸福？2、学生讨论（1）她的生活很不幸。（2）但她也是幸福的。因为有：父亲、姐姐爱她，学校、老师关心她帮助她，而她也用上进、勤奋来汇报亲人和老师。生阅读书1

5、17页“我是幸福的“生举手回答问题老师的点评不仅是给学生的赞赏和鼓励，更重要的是将本案例和今天要学的知识紧密联系，当自然过渡到新课时，学生已具备一定的学习能力了“我是幸福的”这篇作品，是发现幸福的典型案例，我把它放到这儿用比较适合，有助于引导和启发学生。活动（二）考考你赖静文有双发现幸福的慧眼，你有吗？下面我们分环境来讨论：1、你在家庭生活里享有哪些幸福？生讨论预设：我有一个温暖和睦的家、我的父母很爱我、我们家住着宽敞明亮的大房子、我生病了父母为我忙前忙后等。（生广泛的回答）2、你在学校生活里享有哪些幸福？3、你在社会

6、生活里享有哪些幸福？（活动三）小讨论师：通过上面的活动，我看到很多同学都能发现自己的幸福，但是不是所有的人都有这样的一双慧眼呢？生阅读116页两个穷人的故事后问：1、甲乙谁有一双发现幸福的眼睛？2、评价乙的表现师：同学们说的对，现实生活中很多人都会犯乙一样的错误，他们总是抱怨自己没有幸福，其实他们并不缺少幸福，而是缺少发现幸福的慧眼。生讨论预设：老师的关爱、不辞辛劳的谆谆教诲、同学的关心理解、考试取得了好成绩、受到老师同学的赞扬等。生讨论预设：我依法享有受教育权、社会不准启用我们未成年人从工、为了我们健康成长净化社会环

7、境等。生：甲。他做到了知足者常乐。生：乙拥有比甲更多的幸福，但他没有看到自己已拥有的，而是太关注自己没有的。分环境说有利于学生思维，有利于组织答案。通过故事说明：发现幸福的能力并不是人人都有的，目的是让学生对照自己的行为进行反思。帮学生找到缺少幸福感的症结。师继续：有的时候，蒙住我们眼睛的是太多的欲望，总希望得到更多、更好的。欲望本身不是坏事，但过分了，就会成为累赘，就会影响我们的心情。活动（四）想一想列出你最想实现的10个愿望：（大家自由讨论）问：1、为什么会有这些愿望？2、如果让你留下7个愿望，你会删去哪些？3、如

8、果让你留下5个愿望你会删去哪些？4、这说明了什么问题？师总结：是的，欲望过多，不仅会成为我们的累赘而且不能实现时，还会产生挫折感，也就不会拥有幸福的感受。所以，愿望应根据自己的生活实际来确定。师语言叙述过渡标题。通过以上学习，使我们知道了拥有一双发现幸福的眼睛很重要，但这是不够的，我们还必须要拥有珍惜幸福的习惯和能力，才能长久拥有