高职院校辅导员职业认同现状与对策.doc

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1、高职院校辅导员职业认同现状与对策　　【摘要】文章阐述了高职院校辅导员职业认同感不强的状况，分析其中的原因，主要有职业要求高、工作压力大；角色定位不准、学校地位不高；工作负担重、工资待不高；评价体系不完善、发展前景不明确；学生素质差，工作难度大。文章同时提出了提升高职院校辅导员职业认同感的策略：须学校加强培训进修，提高素质能力；提高待遇，注重关怀，提升职业自豪感；科学评价辅导员工作，提升职业认同感。辅导员自身也要树立正确观念，不断增强自身素质，树立积极健康的心态，提高自我心理调节能力。　　【关键词】高职院校；辅导员；职业认同　　高职院校重点培养高素质技术技能型人才，在重视教学的同

2、时，必须加强对学生的管理与引导，才能使学生养成良好的行为习惯，逐渐养成较高的综合素质。因此，学生管理队伍特别是直接承担管理引导工作的辅导员队伍建设是其中的关键，高职院校辅导员队伍的思想政治素质、能力素质、心理素质以及工作的方式方法和成效，直接影响到高职学生的发展与成长，因而必须高度重视。　　一、当前高职院校辅导员职业认同的现状　　作为“工作在大学生思想政治教育的第一线，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责，要按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动”的高职院校辅导员，[1]其思想、言行、工作状态对大学生产生最为直接的影响。从实践中看，各高职院校都给辅导员队伍

3、的重要性予以了较高的定位，把辅导员队伍建设作为一项重要工作在抓，希望辅导员队伍能切实有效的做好高职学生成长路上的明灯，引导他们健康成长。但是从目前许多高职院校辅导员工作的实际情况来看，大部分时间却是陷入繁琐的事务性工作中，时刻为学生的安全、学习、心理等等问题忙碌、操心、焦虑，而其主要职责的思想政治教育工作反而着力较少。对高职学生来讲，辅�г贝蠖嗖簧献ㄒ悼危�他们认为辅导员不够专业，不能对自己的专业学习进行辅导，只能管理自己各种杂事，在学生和家长中都有一种误解认为辅导员是“生活老师”，所以辅导员往往难以在学生中树立威信，难以赢得学生足够的尊重和理解；而对辅导员自己来讲，整日忙于处

4、理繁杂的日常琐事，觉得没有发挥专业知识之长，自身价值没有得到体现，没有成就感，在学校乃至社会上的地位远远没有达到心理预期，感觉前途渺茫，找不到准确的职业定位，对辅导员职业的认同感不强。　　二、高职院校辅导员职业认同感不强的主要原因　　调查显示，高职院校辅导员中很少有人将“辅导员”作为一个长期事业去做职业生涯和规划，更多的是将辅导员岗位作为一个进校的机会，或是作为一个评职称、晋升等积累资历的过程。归结起来，导致辅导员职业认同感不强有以下几个方面的原因。　　1、职业要求高，工作压力大　　高职院校的培养目标是培养高素质技能型人才，“学高为师，身正为范”，这本身就对学生思想政治管理人员

5、提出了比较高的要求，而现在大多数高职院校的辅导员都较为年轻，而且大多都是家里的独生子女，在家集万千宠爱于一身，到工作岗位后却要在思想、学习和生活等方面做出表率并能指导学生，关心学生，处理学生中发生的各种情况，再加上很多辅导员都是从学校到学校，长期接触的环境都较为单纯，而学生管理工作除了要与学生打交道，还要与学生的家长乃至社会各层面打交道，面临的状况较为复杂，各种学生问题处理的方式、技巧等需要时间的积累。学生管理的高要求和自身管理经验与水平较低的矛盾突出，使辅导员备感压力大，对岗位缺少感情。　　2、角色定位不准，学校地位不高　　《高等学校辅导员职业能力标准》中指出：“辅导员是高等

6、学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”[2]　　从辅导员的角色定位来说，其职能是学生的思想政治教育引导工作和管理工作两大块。而现实的情况是：辅导员一方面进行思想政治教育、形势政策教育和心理疏导，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立自己的人生理想和目标，健康成长；另一方面则要负责学困生帮扶、日常班务、奖助学金的评定、班集体建设、学生干部队伍培养、寝室教室卫生等工作；此外还要接受大量院系两级行政部门安排的服务性工作。大多的高职院校职能部门都有

7、一个误区，凡是与学生的有关事情就都是辅导员的事情，“上面千条线，下面一根针”，辅导员基本上就陷入了繁琐的日常事务性工作中，[3]而真正最主要的职责――学生思想政治教育反而被弱化。学校其他老师和学生，看待辅导员就是学生的全职“保姆”，有个别学生甚至直接叫辅导员为“辅导员”，都不叫“老师”，使得他们感觉自己地位低，远不如其他教职工，有些人甚至不愿意告诉校外人员自己的辅导员，对辅导员岗位认同感非常低。　　3、工作负担重，工资待遇不高　　近年来高职院校不断的扩招，导致辅导员工作任务重，工作头绪多。按