追求本色本真的音乐教学.doc

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1、追求本色本真的音乐教学　　【内容摘要】音乐教学应该关注音乐艺术的本体内容，有效地引导学生探究作品的音乐要素及其艺术作用，让学生从音乐教学活动中充分体验、感受音乐的魅力，使他们真正从音乐中得到心灵的净化，受到美的熏陶。文章结合音乐教学实践，阐述了如何追求以“音乐为本”的本色和本真的教学问题。　　【关键词】音乐为本本色本真途径策略　　“大音希声，大象无形。”老子认为真理往往披着朴素的外衣。这更坚定笔者对音乐教学的理念：音乐教学应该以音乐为本位，追求本色和本真的课堂。　　一、清水出芙蓉，天然去雕饰：追求本真自然之美　　教学是艺术，艺术的要求是美！而美的真谛是：

2、真实！因此，课堂教学的根本也在于“真实”。换言之：本真。音乐来自于生活，音乐教学只有让“真实”的基石牢固了，才能达到常态的境界。　　1.课前分析音乐作品的真实意蕴　　本真的音乐课堂，得从音乐作品的本体出发，进行挖掘、梳理、浓缩，抓住其重难点，调整或整合作品、解读或解构作品，设计比拟、易懂的手段，将实践与理论相融合，降低学生理解知识的难度，使学生能在最短的时间内乐于接受，易于消化，在愉快、新奇的气氛感受音乐情感。如在《思念》一曲中，设计强弱力度变化的真实体验，让学生用“为何你一去便无消息，直把思念积压在我心头”从强推向渐弱，再由渐强迂回渐弱，直至跳跃跌宕，

3、带有呼喊的歌唱表达了无可奈何的哀怨“又把聚会当成一次分手”，并在忽强与忽弱的变化中领悟歌曲的情感是穿梭在乐音的感慨与呻吟之间，从而体验歌曲所表达的人生离合带来的失落与哀怨。在歌唱体验时注重情感的表达，学生在刹那间便捕捉到了强弱的起伏、乐音的魅力，把对亲人或友人的思念之情真切地娓娓道来。　　2.课中激发学生、自我的真实情感　　学生是富有童真的，青春活力是青少年的本性。教师的神态和手势、眼神、语言等是师生心灵沟通的纽带，使学生能在毫无压抑的气氛中愿学、乐学。如《京剧》这一单元，要让学生喜欢京剧，唱出中华民族文化的精髓之豪气，我们得让学生汲取京剧的精华，侃侃而

4、谈。那如何去讲呢？用最生动的语言、最真切的故事去挑起他们的兴趣。科学的讲授、艺术的讲授、引导式的讲授才是学生欢迎的讲授。　　同样，教师适当地展示技能，能为本真的音乐课堂教学起着画龙点晴的作用。学生喜欢最真实的画面，面对面近在咫尺的欣赏，让学生有亲近音乐艺术的真实感。在教学《多彩的民歌》这一单元时，教师为学生演唱了一些富有地方特色的民歌，如《山丹丹花开红艳艳》、《嘎达梅林》、《对鸟》等，在教学毛泽东诗词歌曲《忆秦娥・娄山关》时，教师用清澈圆润的嗓音为学生演唱了《沁园春・雪》，惹得学生赞不绝口，拍手叫好，期待着自己也能像老师那样唱得委婉动听，一节课上不断地琢

5、磨来去。　　然而有些老师在课堂上经常称赞学生：“你真棒！”“你真能干！”这种无原则的泛滥表扬只能让学生觉得教师缺乏真诚，模糊了正确与错误的界限。教师应该带着关怀，带着呵护去真实评价学生：该表扬时就表扬，该提醒时就提醒，该批评时就批评。　　3.课后反思教学过程的真实体会　　课前的预设是重要的，但课后的反思与总结也同样真实重要。因为教学设计是设计课堂的未来。因此，预设不能如期执行是很正常的。所以，本真的课，需要及时调整课前预设，及时适应学生的教学，这才是最完美的。　　真实的课堂也许不是完美的课堂，但教师关注学生发展的课，才是关注学生真实的生命质量，才是实现学

6、生真实的生命成长。可见，朴素的课堂，不是单纯简单的课堂，它有着简约的风格，比简单更深入更富有�仍獭Ｋ�实实在在为学生的发展倾注教育的热情，是简约中带着耐人寻味的哲理思索，是一朵自然、朴素、脱俗的出水芙蓉。　　二、删繁就简三秋树，立异标新二月花：追求至简朴素之美　　1.课堂教学要重视音乐要素　　音乐教学是作为审美感知和审美发现的过程。学生必须通过音乐要素才能体验音乐，感受音乐。教学实践表明，不管是学唱、学奏歌曲，欣赏、表演音乐，还是挖掘歌曲的内涵美，只要关注音乐本体，特别是音乐要素的教学，这样的音乐课不但效率高，而且音乐特色鲜明。以古曲《阳关三叠》为例，这

7、是根据唐代诗人王维《送元二使安西》的名诗谱写而成的。它的特点是全曲分为三大段和一个尾声，基本上用一个曲调作变化反复，叠唱三次。每叠又分为前后两段，前段用王维的原诗，由四句“起、承、转、合”式的旋律组成，曲调以级进走向呈现，温情而含蓄。后段的旋律跌宕起伏、错落多样，突出表现了悲伤、惜别、期待的感情。尾声，随着一声长叹，似进入就在一种迷惘的梦境，包含着沉思和期待的想象。设计时要以音乐要素为桥梁，用设疑――倾听――思考――凝练为“明线”，让学生不知不觉地掌握了课堂教学的“暗线”――欣赏、学唱歌曲、挖掘情感。教学中可以分三步进行：首先，从曲式结构入手，分出歌曲的

8、段落。在学生带着问题欣赏聆听之后，三段体的曲式结构很快就被划分出来；其次，要抓住