追求本真的教学

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1、追求本真的教学听《比万大的计数单位》有感听了顾志能老师《比万大的计数单位》一课，感觉很震撼——不仅因为顾老师风趣幽默、挥洒自如的循循善诱，以及学生思维活跃、妙语连珠的交流互动，更因为这节课抓住数学本质、平实中透出创意的教学设计。我印象最深刻的是顾老师在深入研读教材、准确把握教学内容的基础上，抓住数学本质、有机建构知识的设计处理方式，对我们很有启迪和借鉴的价值。一是基于学生已有的知识经验基础。在回顾旧知后，以“现在该用哪个单位？”引发学牛对新知的猜测和探讨，感受引入新计数单位的必要性并自主尝试进行排列。二是恰当运用直观。课堂上没有

2、花哨的手段，只是简单地借助计数器的直观作用，引导学生将已有知识与经验迁移到新知学习，既逐步建构新计数单位，又很直观、自然地感受相邻单位之间的十进关系,而无需过多的语言表述。个人觉得这正是“感知概念”的高境界。三是以问题引领和促进思考。顾老师重点着墨于“万万”与“亿”的取舍，有意制造矛盾冲突，让学生在争议、辨析、说理中，感悟到概念命名的数学本质及其背后的道理，知道了概念的命名既是一种人为的规定，又需一定的合理性。同时，还潜移默化地让学生领悟了“四位分级”的道理，感受到数学的简洁美与规律美。我把这一点应用于自己的教学，于是，有了《两

3、位数加一位数、整十数》这节课。一、复习旧知，为新知学习打下基础两位数加一位数、整十数的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我先设计了针对性很强的复习题，再现并激活学生原有认知结构中的相关旧知，使接下来的新知学习源于学生的数学现实，从而产生有效的正迁移,为新知识的学习做好准备。二、利用学具，探究新知一年级的孩子，年龄比较小，理解能力差，学习方式以直观学习为主。课堂上，我利用课本“练字”这一情景图，让学生在生动具体的情境中学习计算。首先，让学生根据图片提供的信息，提出加法问题。在探讨算法时，让学生利用手中学具，搭建

4、了直观算理到抽象算法的过渡过程：小棒和计数器一移动小棒和算珠f隐去直观图f看算式说过程。鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的足够空间。课堂上，学生提出了很多算法，再让学生通过比较，说说这两道题的相同之处和不同之处，让学生明确相同数位上的数才能相加。通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来”从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加一位数、整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。三、抛出问题，理解算法在学纶交流汇报自己的算法时，

5、不吋提出问题，女口，在用计数器计算25+2时，问：这两颗珠子能拨在十位上吗？为什么？再如，用小棒计算25+20时，问：为什么要先算20+20?这个“2”要加在哪一位上？为什么？让学生不仅操作，还要讲出自己的思路，并通过问题让学生深入思考算理,最终达到“理清算明”，掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。四、纠错练习，巩固新知新知学习后，为学生提供了纠错的练习，让学生在这个过程中，再次感受只有“相同数位上的数相加”，避免自己出现类似错误。在后面的练习和检测中，学生除了计算速度较慢外，出现计算方法错误的学生只有三人。新常态的课堂是返璞

6、归真中追求新意，但其前提是我们需要扎扎实实抓好教学设计与实施教学的基础，相信大家在自己的教学中，也定有自己的特色，但无论如何，我们都耍把学生放在首位，不仅讣学生知其然，更要让学生知其所以然！