追求本真的数学课堂

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1、追求“本真”的数学课堂赣榆县黑林镇中心小学刘树金222122【内容摘要】一节好的数学课，不仅要让学生快乐地学到数学知识，更重要的是要让学生学会数学地思维，从中体验到学习数学的乐趣。小学数学教学的主要任务是培养学生的数学思维，所以需要教师在教学过程中把握住数学的本质，创设真实的、灵动的、充满智慧的数学课堂，使学生的身心得到全面发展。【关键词】数学思想数学思考本质原生态好玩的数学数学课程改革已进行了近两个轮回，从最初的数学教学生活化到追求数学教学的有效性，一路走来，课改的热潮逐渐趋于平静。作为小学数学教师不得不冷静地思考：现在的孩子们到底需要怎样的数学？怎样的数学课堂才能使学生想学、乐学又学得

2、好呢？我们不妨从以下几个方面去试一试。留住数学的“根”数学教学的核心是数学思考，思考是数学教学的根，思考是数学教学的魂。离开了思考谈数学教学，就会使数学教学成为无源之水，无本之本。而在当前数学教学的课堂中，出现了很多淡化、忽略学生思考的倾向的现象，背离了数学学习活动的本质。一、研读教材，把握教材意图。数学基础知识与数学思想方法是教学的两条主线。数学基础知识是一条明线，写在教材里；而数学思想方法是一条暗线，一般体现在知识的形成过程中。数学思想方法在小学数学教学中占有重要位置，有一位数学教育家曾说：数学如果仅仅作为知识，学生很快就会忘记，唯有那些数学10精神和数学思想方法时时刻刻在对学生起作用

3、。1、读懂教材。现行课改教材具有很强的导向性、示范性，教学时，要依据教材和课程标准制定教学目标。一般基础知识目标都能准确把握，而数学思考目标往往把握不够准确。在小学数学知识体系中，蕴含大量的数学思想方法，如：集合、归纳猜想、建模、化归等等，这些教材并没有写出来，需要教师认真研读，只有教师准确把握好每种数学思想的精神实质，弄清教材中应渗透的数学思想方法，在教学时才能自由地、有意识地去渗透。如：苏教版小学数学四上中的“找规律”，出示主题图：“兔子和蘑菇”、“手帕和夹子”、“木桩和篱笆”，让学生找出图中一一间隔排列的现象；再数一数两种间隔物体个数之间的关系，初步发现规律；最后用小棒和圆片摆一摆，

4、进一步认识规律。学生从摆小棒和圆片的活动中建立了数学模型，发现了规律，但学生这时的发现还停留在感性的认识上，是不完全归纳。为了使学生真正理解规律，利用课件出示：…摆的和中有这样的规律吗？这里就引入了一一对应思想，让学生的思维从有限走向无限，在推理、判断的思考过程中，由感性认识上升到理性认识。又如：“24时记时法”一课，学生在学习时感到有困难，在研读教材之后，教学生认识一天有24小时的时候是这样安排的：1、课件演示，配有生活事例。师：（钟面上时针、分针都指向12）现在是夜里12时，小朋友们都在睡觉。师：（时针在钟面上走一圈）现在是中午12时，时针走了一圈，一天才过一半。再走一圈又到夜里12时

5、了，时针走了两圈，这才是一天师：通过刚才的观察，你知道了什么？2、在直线上认识24时，并揭示“24时记时法”的意义。24时记时法10131415161718192021222324(时)（夜里）01234567891011120123456789101112123456789101112（中午）（夜里）普通记时法这里将时针运行两圈的情况与线段计时同步延伸运动，化曲为直，形象地演示出难以理解的内容。通过曲变直形的变化帮助学生建立1日=24时的数学模型。体会1日包括白天和黑夜，知道夜里12时是上一天的结束也是新一天的开始，体会时针在钟面上走两圈才是1天，走第二圈时钟面上的数要加12才是24时记

6、时法。向学生渗透了化曲为直以及数形结合的数学思想，真是“润物细无声”!2、读透教材。课程标准叙述的目标只是保底目标，不是封顶目标。教师在制定教学目标时要从本班学生的实际出发，站在为学生发展而教的高度，“不唯书、只唯实”，跨越教材，确定教给学生什么知识，其实，教什么比怎么教更重要。如：苏教版小学数学五上“分数的意义”一课，教材分别从把几个整体通过平均分得到几个分数，然后直接介绍单位“1”，在此基础上概括出分数的意义。而“数学王子”张齐华老师在教学这节内容时，做到在充分理解教材的基础上，超越教材，让学生认识到“分数的意义”的关键——对单位“1”的理解。张老师从自然数1表示一个个体，到一个整体，

7、再到一个抽象的“1”，又到2个“1”是2，4个“1”是4.此时的“1”已变成一个计量单位，引出单位“1”，自然、直观、水到渠成。接着由整数过渡到分数，在观察、比较中认识分数的由来。最后出示：10让学生观察、思考：不同的图形，为什么都用来表示？经过讨论、交流，“分数的意义”已经不言而喻了。当学生汇报出：平均分成的份数和表示的份数相同，教师顺势画出一条分数线，使学生对分数概念认识一目了然,真是妙哉！把单位“1”表示的份数平均