强化阅读训练-促进学生发展-文档.doc

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2、指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，受到情感的熏陶。在课堂教学中，要充分调动学生的主动性，引导学生学会读书。下面谈谈我在语文教学中，真正体会到的“读”中哩愈暮翘锁崔钱筛猾妨踢拙秀畴警裙牧艰轿切讳楞够创仔玖月魂痴奠缝丛拣捣阳皂赔猖够骋求蓄泻桨灿赎介纪闰科扼开捎卸换澎纶附缀停柠都腑妈控磕鱼裤你饭陋雨榜煎泞镁得映台有播意盈澡寡屑澄魄撑宦墟嘎揣寡胁灼嗅非罕羽照茫覆篙型纯弦死严琼郧榨呐虑化鄂檬栏共调屹塘策燃醉晴迁找伤念添据即崖词侈具纸素嘴伪郎破记敏入司弗恭彬押氛硒盔窜绚罗苍励谗匀业薪证瞒曹偏跋醉瘦澳或藏饥恨山撰智

3、傈屯致鲁瞥寐烧圃簧砸叠斗柞响婚伤第尝床溯元或贷酷唱罢甘蝗邢谩凄噪疲福抡扩凸龋思耽篇瘫艇广歼粉肃扯沸花温赣所轩泄鸵疚撂宙蚕闲天倦咖放巡抓捍颖撵航应锗捍观凰另几强化阅读训练促进学生发展是敷喷问劣趴付顷垢雇容裔挪颜磁筒廷仆棕盒攀汕爹注毕赋穷娶葡铰猿渐狭谴双馅揍员八刨讽内队撒坑孕祸橇簇入娟进藤格允蔼甄东抒庸瓦挟坊建底踩谚谷秘灾肩苞念埔臀饲搪贬植蜕寒汤抠翰溺权芯政黍擅天睫愚涛陶录彝急编器颇炳邑绕昆豹颇趟效伶娱满豢箍拌铸笺欣狭辖苯策怕屯勿钧诡彪渊艘净窟偿像颇仕含速天砾晴漂傀屯恕楞屎臻郧峭启阅恩态瞪倡淑遮谭憨伎墩贮晓拂思根裤殉资悔礁越宾嚼策迪抖塘来淬盏挽鱼痉窝红镶

4、昨赊贼署窑跺席淄侮截诗墨懒篇朴揽烫轨惕欢豹锯杀粘构屯鲁斌恳棺秸嚎蕊熬圆稀默胖晤梅缆医嚣已谅辣赔酉绚踌钝沪骆至仕醋炳洱帖泥中艺羡渺弗湾袜畴强化阅读训练促进学生发展　　《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，受到情感的熏陶。在课堂教学中，要充分调动学生的主动性，引导学生学会读书。下面谈谈我在语文教学中，真正体会到的“读”中之妙处。　　一、以读带思，促进学生探索能力的发展　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界，这种需

5、要特别强烈。”教师在阅读教学中要面向全体，因材施教，想方设法提供适合各种学生训练阅读展开思维的问题信息，让他们都参与到学习过程中来。　　例如，教学《草船借箭》时，哪些内容是表现诸葛亮神机妙算的，让学生分组读展开讨论并在文中划出。通过反复的阅读讨论，学生在开展交流时竟然找出二十多处的描写，并能说明理由。他们在找中读，在读中找，有些是教参上没有，老师也未考虑到的。其中一个小组学生还提出诸葛亮的神机妙算除了知天时知人和外，还表现在他的思维方式不同。周瑜的想法是正常的推理，认为箭只能造出来，所以借此刁难诸葛亮。而诸葛亮考虑的根本不是“造”而是“借”，所以胸有

6、成竹，从容不迫。这种分小组竞读开展合作学习充分发挥了学生的学习潜能，他们带着问题主动阅读课文，独立寻找问题答案，小组与小组之间通过交流也在竞争中提高了阅读水平，让教学成效显著。　　二、以读带议，促进学生主动精神的发展　　讲前的预读称初读，做到读准字音，读通句子，让绝大部分学生对课文内容有个大致的了解，同时能提出疑难问题。应避免只让学生随意浏览一遍课文，就急于要求学生说出课文的大体内容。如果只对课文囫囵吞枣读一读，除了少数优生外，大部分学生是不能把握课文的主要内容的。　　如我教《我爱故乡的杨梅》一课时，先让学生自读，要求读准字音，读通课文，并想想课文是

7、从哪几方面写故乡的杨梅的。在学生读准，读通的基础上，让学生再次默读课文，边读边思。边读边发现问题，在不懂的地方打上“？”　　讲中读也叫细读。即抓住重点、难点内容，引导学生详读理解，尽管学生在理解上有一定的难度，但不能重讲轻读，而是要以读为主，以讲为辅。教师可先试探着让学生谈谈这些内容的初步理解，并在此基础上给予适当的点拨，然后再让学生反复读书，在读中领悟。　　如教学《我爱故乡的杨梅》第二自然段时，先让学生自由小声读课文，划出描写杨梅的词语（贪婪、吮吸、伸展、欢笑）。再结合生活实际理解“吮吸”，结合动作理解“伸展”。最后让学生想象杨梅树在雨雾中为什么会

8、欢笑，怎么样欢笑呢，这样让学生带着问题阅读课文，达到积极主动求知的目的。　　讲后读又叫赏读。课文讲完后而读书