课前预习促进学生自主阅读 文档

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1、促进学生自主阅读从预习抓起乐至县童家小学黄秀君叶圣陶说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”语文课前预习有利于培养自学能力，张扬学生个性，对表现自我等方面有其独到的作用，预习更是提高语文课堂教学效益的有效途径。俗话说“磨刀不误砍柴功”，可见准备工作的重要。同样道理，我们老师在教学时也应做好充分的教学准备，这样才能提高教学的效率。然而，我们发现有很多的教师上课前也认真的钻研教材备好课，可上课的效果仍然不佳。如一位语文教师教学《詹天佑》，检查学生自学情况时，出示本课生字词：工程、要挟、轻蔑

2、、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘……，指名读时接连几名同学均有不同程度的错误，接着引导学生联系上下文或工具书理解词语，能参与学习的同学寥寥无几，绝大多数同学就像是端坐在教室里的泥菩萨……一次听了成都来的唐霖老师为我们现课《出塞》，他的课给了我们很大的启发，经了解知道，唐老师上课前不但自己做好充分的准备，还请被借班的老师指导学生进行课前预习，做好了准备，这样课堂上师生才能配合默契，收到好的教学效果。可见，学生课前做好准备也是提高课堂教学效果的关键所在。那么学生要怎样进行预习呢？一、学生预习，老师要进行预习

3、方法的指导很多老师说，课前我们也要求学生去预习了，可是结果还是不理想，从老师们的谈话和自己以往的一些做法进行反思知道学生预习后上课效果仍旧不好的原因。那是因为老师一开始让同学们预习是就没有明确预习的具体要求没有进行预习方法的指导，很多学生预习时只是把课文粗略的读一遍，或者去写一下本课的会写字。那么学生怎样预习呢？》也指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。学生是学习和发展的主体，要改变过去的传授式学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养他们的创新精神和实践能力。”由此可见，课前预习这

4、一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。我认为：在教学过程中采用如下方法进行预习，效果较好。         一、教会学生使用工具书         现在影响学生预习的主要因素是：知识面窄

5、，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅词典等工具书。“工欲善其事，必先利其器。”器，就是工具。工具要经常使用，才能得心应手。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。预习过程中碰到不好猜的关键词，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象是很平常的，完全出于一个字——懒。我们要学好英语，必须多查勤翻词典，并逐步达到查得快，查得准。没有词典也可以查英语课本后面的单词表。遇到不懂的句子，可以查阅参考书中的Language notes。实在不懂的可以在书上做“批注”、做记号，如划个“？”号，老师上课时认真听，仔细记，

6、这样不但容易突破难点，而且能加深印象。         二、教师要结合学生实际，制定好《问题评价导读单》         有的学生学习习惯不好，缺乏学习英语的动机和热情没有形成预习的习惯，这就需要老师帮助学生明确预习的目标、预习的重点和难点及预习的内容。预习的内容包括：需要学生课前查阅哪些资料，了解哪些知识，准备课堂内需要的什么物品；预习本节课要学习的单词、短语、句型，课前需要阅读哪段短文或对话，在短文或对话中需要理解并回答哪些问题。我校实行“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，我们为了提高课

7、堂教学的有效性，一直在研究使用《问题导读评价单》，以“问题”为主线展教学。下面是Unit3 Topic 1English is widely spoken throughout the world的《问题导读评价单》的设计：         I.学习目标：         ①初步认识一般现在时的被动语态         ②能够试读和掌握下面单词和短语         cartoon, character, language, throughout, from now on,garage, be pl

8、eased with, can’t wait to do sth, have a good chance to do sth, practice doing sth.学习的重点和难点：一般现在时的被动语态。         III.学习任务：         ①试读本节课的新单词，相信聪明的你一定会独立，或在同伴的交流和帮助下顺利完成，若有不会的请抄在你的预习笔记上。         ②Read the dialogue and underline the diffi