现实与超越-新时期开放德育的内在张力.doc

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1、现实与超越:新时期开放德育的内在张力　　摘要：新时期，德育面临着现代化浪潮的冲击及当代中国社会转型所带来的深刻社会变迁的挑战。传统德育在急剧变迁的社会现实面前，表现出巨大的困境。适应时代需要，构建新型的开放德育模式，是当前我国德育必须实现的重大转折。开放德育的内在张力表现为：一方面，德育必须面对现实，立足生活，这是德育发展的动力和源泉；另一方面，德育又必须超越现实，以人为本，这是德育的内在本质与现代使命。开放德育既要适应时代的需要，体现出其应有的时代价值，又要具有引导社会价值取向、提升社会成员道德水平的超越功能，表现出现实与超越之间的内在张力。　　关键词：现实；

2、超越；开放德育；内在张力　　中图分类号：D648　文献标识码：A　　文章编号：1007―5194(2007)06―0140―04　　　　德育的目的在于培养人的基本道德品质，就其存在特性而言，德育具有现实性的特征，即德育的主要内容就在于通过规范、准则协调人与人、群体与群体之间的利益关系，维护社会正常秩序，由此体现出德育的工具性价值。另一方面，就其价值特性而言，“德育的本质是一种超越，它是按照某种超越于现实的道德理想去塑造与培养人，促使人去追求一种理想的精神境界与行为方式，以此实现对现实的否定。”因而，德育体现为对人类精神的一种追求，从而具有超越性的特征，体现出本体

3、性价值。德育的终极目的就在于人的内在德性的充实和人格的完满。当今，德育面临着现代化浪潮的冲击及当代中国社会转型所带来的深刻社会变迁的挑战。传统德育在急剧变化的社会现实面前，表现出了巨大的困境。为此，适应时代需要，构建新型的开放德育模式，是当前我国德育必须实现的重大转折。开放德育既要适应时代的需要，体现出其应有的时代价值，又要具有引导社会价值取向、提升社会成员道德水平的超越功能，表现出现实与超越之间的内在张力。　　　　一、面向现实：德育发展的动力　　　　德育发展的动力来自社会现实，正是当今时代日益复杂多变的社会现实为德育创新提供了广阔空间。因此，德育必须面向现实，

4、根据变化着的现实不断调整思路、内容、方法、手段，使德育工作始终能够跟上时代步伐，满足社会需要。新时期开放德育的建构必须自觉面对以下现实。　　其一，德育要面对全球化的现实。在全球化的背景下，世界各国之间的交流与合作日益密切，政治、经济、文化、社会生活相互影响和吸收，不同社会制度间的相互依存和彼此影响进一步加深。全球化将淡化人们的政治信念和国家意识，推动文化交流、教育交流国际化，促使人们思想与价值观趋于多元化。全球化从价值理念、思维方式、具体内容与外部环境等多方而对德育工作带来巨大冲击。　　其二，德育要面对我国改革开放与发展社会主义市场经济的现实。改革开放与市场经济

5、推动了我国经济社会的快速发展，引起了整个社会结构、社会关系、利益观念、价值取向等领域的深刻变化。伴随着功利意识、主体意识与个体意识的确立，受市场经济自身的盲目性、自发性和竞争性等因素的影响，极端个人主义、拜金主义、享乐主义、一切向钱看不良价值取向也日益侵蚀着人们的头脑。针对这种情况，德育工作必须加强引导，拓展内容，更新方法，增强针对性。　　其三，德育要面对知识经济与网络时代的现实。知识经济意味着人类社会开始步入一个以知识(智力)资源的占有、配置、生产、分配、使用(消费)为最重要因素的时代。网络时代意味着互联网开始在信息的接收、传播、反馈等方面在人们的社会生活中日

6、益占据着重要的地位，多媒体网络开始并且必将成为当今时代最有影响力的传媒。知识经济的兴起与网络时代的到来必将使德育工作而临新的挑战。它要求德育必须更新观念与内容，帮助学生树立与知识经济时代相适应的知识价值观、创新观、精神观及网络道德观。　　其四，德育要面对德育对象个性化的现实。当前，多元化社会促使人们的社会角色、利益关系和思想观念表现出多样化、个性化的特征。知识经济呼唤创新人才，必然要求人们展现自己的个性。社会主义市场经济为社会成员的个性发展提供了广阔的空间。此外，素质教育也为学生的个性发展提供了必要的精神食粮。可见，德育对象个性化是时代和社会发展的要求，也是学生

7、自身发展的需要。面对德育对象个性化的现实，教师应当树立“生本教育”理念，尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性，拓展学生个性发展空间，促进学生的个性得到全面、和谐发展。　　　　二、立足生活：德育创新的源泉　　　　“高校德育创新是一个涉及广泛的概念，它包括德育理论、德育体制、德育方法等各个方面的创新。”德育创新必须立足现实，立足生活。真实、自然、具体的现实生活是德育创新的源泉。　　生活的涵义非常丰富。一股而言，可以将生活区分为“日常生活”和“非日常生活”。所谓日常生活，主要是以个人的家庭、天然共同体等直接环境为基本寓所，旨在维持个体生存和再生产的日常消费活动

8、、交往活动和观念活动的总