启发式教学在小学数学中的应用.doc

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1、启发式教学在小学数学中的应用　　摘要：当前，我国的教育体制已经发生了很大的变革，小学数学强调的是对学生学习能力以及思维能力的培养，小学数学教师在实际的教学中，应该合理运用启发式的教学方式，积极培养学生的思维能力和创新能力，从而有效提升学生的学习能力，促进学生更加健康、全面地发展。　　关键词：启发式教学；创新思维；有效结合　　一、注重引导，启发学生的创新思维　　在小学数学的启发式教学中，教师的引导作用是非常重要的，也是非常关键的。但是很多教师没有分清楚引导和牵引的作用，他们在数学课堂上注重数学知识的传授，他们给学生以更加充分的讲解，但是忽略了对学生的合理引导，这样学生只是

2、被动地接受知识，无法积极发挥学生的主体作用。因此教师应该正确认识到自己的引导作用，从而通过引导启发学生的思维，促进学生积极自主地进行学习，进而有效培养并提升学生的思维能力和创新能力。　　如在“有余数除法”一课教学中，教师首先让学生通过动手操作，更好地复习了之前讲述的除法概念，随后启发学生更加有效地学习本节课的知识。教师给学生准备了10张卡片，5个盘子，让学生将10张卡片平均放到5个盘子中，问每个盘子放了几张卡片？学生分完后，教师问：“你们是怎样分的？每个盘子里放了几个？为什么正好分完了，一个也不剩？你怎样来用式子表达这个分的结果？”让学生通过动手操作，更好地理解整除没有

3、余数，也就是余数为O的情况。随后教师又给了学生11张卡片，5个盘子，让学生将11张卡片平均放到5个盘子中，问每个盘子放了几张卡片？教师故意不问学生还剩余有几张卡片。在学生的动手操作中，很多学生拿着剩余的1张卡片不知道该怎么办，这时教师就应该抓住这个机会，启发学生进行思考、探究，从而加深他们对有余数除法知识的理解和掌握。　　二、准确找出教学活动中的启发点　　首先教师要对教材内容有更加充分的了解，并结合小学生的认知能力和教学任务找出精确的启发点，从而更好地进行启发式的教学。其次，小学生的思维还处于不断发展的阶段，而数学又是一门逻辑性较强的学科，因此教师在运用启发式教学时，应

4、该结合数学知识进行有效运用，只有在学生掌握基本知识点的前提下，教师才能更有针对性地进行引导和启发。通常来说，启发式教学比较适合于知识点相互衔接的地方，这时为了使得学生更加系统、流畅地学习接下来的知识，教师通常会采用启发式的教学方式，促使学生对数学知识专更加系统的理解和掌握。最后，数学教师在启发点的设计上还应该结合学生的兴趣爱好，给学生创设合理有效的数学环境，激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生更加自主地去思考、学习，从而有效理解并掌握教学知识。　　如在“能化成有限小数的分数特征”的教学中，教师首先给学生出示了一些自然数：1、2、3、5、6、7、9、10、15、24，问学

5、生这些自然数有什么关系，由这些自然数可以得出哪些其他的数？有的学生说：“对这些数字进行加、减、乘可以得到一些自然数，如果对这些数字进行除，就可以得到一些分数，有真分数和假分数。”接着教师让学生将这些自然数所能构成的分数全部写下来，找出这些分数中的最简分数，并将最简分数换算成小数，除不尽的保留两位小数，最后将可以除尽和不能除尽的分数进行分类。当学生这些工作都做完后，教师引导学生对这些分数进行观察、探究、思考，看看可以除尽的分数，即能化成有限小数的分数都有什么特征，不能化成有限小数的分数又有什么特征。学生通过教师的启发，也能更好地理解能化成有限小数的分数的特征这一数学知识，

6、而通过他们的动手操作，也能加深他们对这些知识的理解和掌握。　　三、合理将启发式教学和讲授式教学进行有效结合　　启发式教学虽然是一种新型的教学方法，但是由于小学生的认知能力和思维能力的差异性，教师还应该合理地将启发式教学和讲授式教学进行有效结合，先通过讲授式教学诖学生都能更加清楚地理解学习一些数学基本知识，使得学生具备一定的数学学习能力和解题能力。接着再通过启发式教学，加深学生对数学知识的理解和掌握，还能帮助学生更加系统地巩固和运用这些数学知识，从而有效提升学生的创新思维能力和数学学习能力。　　总之，启发式教学是一种新型的教学方式，同时它在小学数学教学中的积极作用是非常显

7、著的，教师应该结合学生的实际情况以及教学任务，合理运用启发式教学的方式，充分发挥学生在教学中的主体作用，促使他们更加自主地进行学习，从而有效提升学生的创新思维能力和学习能力，推动我国小学教育事业的健康发展。