非书面质量分析报告表.doc

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1、静观镇教管中心数学学科2015级非书面检测质量分析表六年级三班分析人：陈善双2015年1月概况人数优（%）良（%）合格（%）34人27人79.41%6人17.64%1人2.95%质量分析一、知识技能这方面总的情况比较好。但是在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除知识掌握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。二、数学思考这个方面不是很理想。

2、大部分同学能积极、主动思考。少部分同学比较被动，需要老师的调动，但是在老师的调动下能完成任务。虽然一直在培养，但是那部分同学没有什么明显变化，值得思考。三、问题解决、提出问题、解决问题情况不是很好，只有部分学生能提出问题，解决问题。大部分不能自己提出问题，解决问题，有时提出的问题让人啼笑皆非。认真分析题意，正确列式方面有待加强，他们不能很好地根据应用题的数量关系去分析题意，列式解答。解决问题能力有待于提高。四、情感态度学习习惯、兴趣是最好的老师。从学习习惯、兴趣、方法看，多数学生的学习习惯和学习态

3、度都较好，对数学课学习兴趣较浓厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，专心投入，认真完成作业，对不懂问题能及时大胆提问；学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；接受新知识的主动性较好，好奇心，好强心都很强，具体形象思维活跃。由于年纪较小，学生的个性显得不稳定，对事物的认识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热情度高，但持久性差，注意力易分散，失败面前易灰心。同时也有个别学生上课注意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有一定难度。纵观全班，学

4、生的基础知识的掌握和能力的差别很大，如计算速度、参与讨论的能力，解答应用题的思维能力等。课堂中教师虽尽力关注学生的个别差异，由于班中学生数多，个别学生的知识断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法面面俱到，这也是值得思考的问题。