诵读教学有助于提高学生的语感蒋利.doc

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1、朗读指导对教学的作用及一些新形式先锋初中蒋利诵读教学有助于提高学生的语感，加深对文本的体验、理解和领悟，激发学生对语文的兴趣，提高审美情趣。要更新观念，端正认识，采取得力措施，还原诵读教学的主体地位，让学生了解诵读，激发诵读兴趣，提高普通话水平，掌握诵读技巧，充分发挥学生的自主性，创设运用多种方式开展诵读教学，才能切实加强和落实诵读教学。《新课标》对诵读也明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，并列为大纲所设计的40个能力训练点之一。可见，诵读能力的培养是语文教学的重要任务之一。要落实好诵读教学，首先就要学习和领会新的语

2、文教学大纲和课程标准的精神，充分正确地认识诵读以及诵读教学法的内涵、意义，认识到诵读对于学生语文素养乃至整体素质的提高所具有的重要作用。语文教师要加大对诵读教学的重视程度，研究有关诵读的理论，提高自身的思想素质，具备诵读的一般理论知识。（二）要采取得力措施，还原诵读教学的主体地位要冲破片面追求升学率的羁绊，打破传统守旧的授课模式，结合新课标的精神，不仅把诵读贯穿在各种教学环节，还要在语文教学中相对突出诵读的教与学，让学生掌握、运用朗读的多种技巧，对学生进行完整的诵读能力的培养，提高诵读能力。进行诵读教学的时候，教师不但要加强诵读的

3、示范性，而且要注重学生的“主体”地位，创设轻松、有趣的课堂气氛，培养学生对诵读的兴趣。诵读教学的实施应该与新课标的教学理念、目标融合起来，进行系统全面的训练，有计划地逐步提高学生的诵读能力与水平。（三）让学生了解诵读，激发诵读兴趣思想是行动的纲领，认识是培养兴趣、能力的基础。让学生对诵读有一个较为正确充分的认识，能引发学生的诵读兴趣。教师可根据学生不同的年龄特征、知识水平采取灵活轻松的方式展开教学。科任老师可以自己独立完成，也可以请一些朗诵得比较好的老师、同学甚至专业人士到课堂中介绍诵读的相关知识，传授技巧，并进行一些示范性的朗诵

4、，使学生在了解诵读，加深认识的同时，领略到诵读这一传统艺术的魅力。同时，还可以利用网络、多媒体资源进行教学。播放一些优秀的诗文朗诵音像、电视散文，触动学生的心灵，潜移默化地感染学生。或者让学生观看一些有关诵读的电视节目、比赛等趣味性较强的媒体资源，创设出轻松愉快的氛围，让学生在不知不觉中对诵读产生兴趣。如中央电视台科教频道的《子午书简》就是一档非常适合的电视节目，除了诵读古今中外的优秀诗文，还以诵读的形式介绍古今中外的文化名人，配以优美的画面，加上播音员深厚的功力，能很好地感染学生。而全国朗诵大赛、全国普通话大赛和全国青年普通话演

5、讲大赛等都是水平相当高的比赛，观赏它可以在轻松愉快的环境中了解诵读的知识，激发兴趣，在对比中得到启示。（四）提高普通话水平，掌握诵读技巧实践是检验真理的唯一标准，掌握、运用朗读的多种技巧是提高朗读能力和朗读兴趣的关键。对学生的诵读基础进行初步的训练，使学生的普通话水平得到提高，并掌握一定的诵读技巧、能力，能很好地贯彻诵读教学。这方面的诵读训练可利用早晚读、课堂及练习进行。早晚读可用于练习普通话、诵读优秀诗文和复习诵读，而诵读课则用于规范普通话、系统的训练诵读技巧、能力。课堂教学中，教师应针对不同的文体、学生不同的年龄特征采取灵活的

6、方式进行朗读训练，同时，还应适时给学生点拨、指导，逐步达到朗读的基本要求：口齿清楚、声音宏亮、停顿适当、态度大方、富有感情。除进行一定程度的基础训练，教师在其它的类型的课堂，早晚读上也要对学生的诵读水平有所要求，以提高诵读水平。（五）充分发挥学生的自主性，创设运用多种方式开展诵读教学经过一定程度的基础训练，学生掌握一定程度的诵读能力后，可以让学生独立分析课文，进行诵读。利用课堂进行诵读教学时要充分发挥学生的自主性，让学生自己分析课文，自己示范朗读，进行讨论，诵读成篇。但教师要有适时的指导，并予以点评总结。也可以采取活动形式进行教学

7、。以班级、年级或学校为单位，开展诵读比赛、古诗文背诵比赛、故事会、演讲会和辩论会等。例如让学生们回家制作这两首诗的配乐朗诵带，然后利用课外活动时间在班上播放这些磁带，并组织评委打分，评出一二三等奖，并发给小奖品以示鼓励。变吸收语言材料为运用语言材料，锻炼了学生的表达、表演、思维和应变等能力。使学生在丰富多彩的实践活动中诵读能力得到不断强化，全面提高诵读水平。语文教学上的作用与地位，诵读训练在现实具体的教学中存在的不足与问题，并且把诵读教学落到实处，扬长避短、科学合理有效地开展朗读训练，提高语文诵读教学水平，激发学生对语文的兴趣，提

8、高学生的语感，鉴赏文学作品的能力和审美情趣。