教学反思：培养学生语感，提高阅读感悟能力.doc

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1、培养学生语感，提高阅读感悟能力《语文新课程标准》指出：“教师要引导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。”在小学语文阅读教学中，培养学生的语感是极为重要的。叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练,我以为最耍紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”那么，怎样在阅读教学中培养学生语感，提高阅读感悟能力呢？我认为可从以下儿个方面进行培养：一、在“听”中培养语感。听，是接收信息最有效的手段之一；是通过别人所表达出来的口头语言进行语感的培养。在教学中，教师通过自己的读，给予学生的某种启发、弓I导。让学生有意识、有目的地听，并从中接受语言的感悟、熏陶、感染；或是让学生无意识的、随便地听

2、，在不知不觉中获取自己有意的信息。在阅读教学中，教师的范读可以起到“传染语感”的作用，教师声情并茂的范读是对学生语感有效的训练，还有媒体播放或是其他的倾听方式，这都能激起学生读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶，协调，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法。如：在引导学生教《小鹿的玫瑰花》时，我在进入课题之后就进行了声情并茂的范读，然后让学生反复用多层次的语调进行朗读，体会意境，逐渐感悟小鹿的辛劳，感悟为别人创造幸福，自己也能得到快乐。二、在“说”中培养语感。说，是表达，是对听的检验。说，是学生口头运用语言的过程，直接体现着学生的语感能力，语言文字的积累、运用水平。在说的时候，首先要

3、准备好自己所要表达的观点和内容，然后考虑如何用恰当的语言清楚明白、生动形象地进行表达。在语言训练中，学生可以说内容大意，可以说出自己的疑惑与感受等。（然而，比较，是培养语感精确性的有效手段。比较，也是理解语言、掌握语言的重要途径。通过比一比，说一说，让学生的语言和思维得到训练，语感能力逐步得到提高。）在阅读教学中，课文中有些词语虽然并不深奥，且表层意思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。教学时，推敲、揣摩语言运用的准确精妙，挖掘其蕴含的意义，从而使学生有所感悟。比如学《宿新市徐公店》中的“飞入菜花无处寻”一句，：无处寻”字是这首诗的关键词。这个词生动地描绘了儿童追黄蝶的情景，蝶美、景美、

4、人更美！于是，在教学这一句时，我紧扣“无处寻”进行教学，抓住“无处寻”着力训练学生的语感。教学吋，我向学生介绍了春天油菜花盛开时的情景，并展示了相应的图片，让孩子们会充分感受到了初春的美好。进而，更理解了黃蝶飞入时的“无处寻”，在感受景美的同时,让孩子感受到寻找的困难、内心的失望和深远的意境，然后让孩子说说体会"无处寻”的妙用。通过这样的情景再现和感悟，学生领悟语言意蕴的语感能力就得到了一次训练。三、在“读”中培养语感。在阅读教学中，教师要“以读为本，读屮感悟”引导学生结合朗读对重要的字义、文句、修辞方法进行比较、归纳，要学会理解文字表达深层的含义。从而使学生能说会道，能熟练地运用祖国语言

5、文字表情达意。在语文课教学中，我是通过以下的范读、诵读、悟读等方式培养学生的语感的：1＞范读。教师的示范朗读，对学生进彳亍朗读训练是非常重要。在教学中，通过教师生动形象的范读，学生的情感才会自然而然地和作者、文本的情感产生共鸣。这样训练，不仅能够引导学生体会文章的思想感情，而且还能引导学生学会表达情感；不仅能够引导学生模仿读，而且还能培养学生创造读。二年级的孩子，朗读水平有限，当对一篇文章进行大量的引导、讲解之后，学生朗读时仍然体现不出课文所要表达的思想感情。这时，教师的范读就显得极为重要。通过教师一遍遍的范读，学生能感受到课文中的快乐，也能感受到课文所表达的失望、希望与深情。无形中，既较

6、好地帮助学生理解了课文所表达的思想感情，又给学生的朗读起到了示范作用，同时也培养了学生的语感。2、诵读。诵读是阅读教学的基础，是培养语感能力的有效途径。经过诵读训练，可以促进学生语言经验，知识向语言能力转化，从而培养语感能力，提高阅读水平。诵读可以采用多种方式，除了老师范读，多媒体教读之外，还可以采用让学生自由读，指名读，分角色朗读等多种方式。在具体的语境中，让学生反复朗读吟诵，吟诵中思考品味，会其义自现，入情明理的。在教学中，教师可以引导学生进入角色，摹拟人物情态诵读，如抑扬顿挫的语调，恰当变化的速度，轻重适中的语音等。可以引导学生进入意境，体现氛围，把握作者的感情基调，读出自己的感受。

7、让他们在琅琅的读书声中受到语言文化的熏陶、培植语感，吸取课文屮的丰富营养，在熟读中积累丰富的语言文字，领悟表达方法等。例如教学古诗吋，我反复强调古诗诵读的义断音不断，注重根据古诗词的音韵节奏进行朗读指导，同时，指导学生注意抑扬顿挫，重音的出现，引导学生在诵读中体会诗人所要表达的思想感情，指导学生读出自己的感受，悟出诗屮所包含的情感。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。同时，也在反复朗读的基础