培养学生语感 提高学生阅读能力.pdf

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1、培养学生语感。挺擎生阅读能力浙江省温州市永嘉县黄田小学枫埠校区(325100)徐军君[摘要]阅读课是语文教学的主阵地，自然也就是学生语感培养的主战场。作为一名小学语文教师，必须深刻认识到语感培养的重要性在阅读教学中自觉地运用语言规律和儿童心理发展规律指导学生的语感训练。[关键词]培养语感阅读能力在小学语文阅读教学的过程中，培养学生的语感是非常重到语言的形象美，在美的感染中增强了语感。要。语感是学生对语言文字的感受，也是学生的认识逐步通向作3课堂实践，深化感悟者心灵的桥梁。从认识论的角度看，小学低年级学生在阅读中学

2、“要能游泳，必须下水。”加强课堂实践是培养学生语感的一习语感，需要经历“认识语感、理解语感、运用语感”这一过程。如个重要手段。因为语感是在反复的课堂实践中，在对课堂对象的何在阅读教学中培养学生的语感呢?笔者根据近几年的语文教直接感受中积淀而成的。例如：执教古诗《草》时，将课上的十五学实践认为，要培养学生的语感，必须把握以下几点。分钟时间留给学生。让他们当一回诗人，也来“创作”一首描写春1创设情境，获得语感天的诗。学生的热情很高，写得非常投入，有的一边写一边窃笑，小学生的思维带有很强的具体形象性，因此，教师的“导”

3、就大概认为自己写的哪里是诗呀!有的写完一句就低吟一遍，认为应以形象思维为支撑，注意发挥学生想象能力和联想能力。通过通顺了再写下去。学生心中的诗是什么样子的，就大胆的写成什创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣。使大部分学生对语文阅读么样子吧!来感受一次“古诗文”创作的喜乐，焕起他们对传统文课从不感兴趣甚至讨厌到比较喜爱，从而大大提高阅读的有效化的向往。从一首首稚嫩的诗行中，我们看到了智慧和创造的灵性。为学生创设教学情境，引导学生联想想象，领晤体会，吸引学光在闪亮。生主动投入学习之中，让学生在课堂上充分参与，自主学习，去

4、4语言训练。熏陶语感理解，去感悟，以获得生命个体的全新的体验。从而使我们的语语感是在反复的语言实践中，在对语言对象的直接感受中文课堂真正活起来，使我们的教学充满活力、充满生机!积淀而成的。与阅览相比，更是直觉感悟语言的一个基本方式。例如：在教学《长城》一课的阅读训练时，我就利用录像来设培养语感，有的要从声音上去吟味。在具体的语境中，让学生反计导读，播放录像时说：“只有面对这样雄伟的长城，我们才会发复朗读吟诵，在不同的语调、节奏朗读中思考，吟诵中品味，会其出由衷的赞叹，作者就是通过游人之口，写出了长城的雄伟。来，义

5、白现，入情明理的。小学低年级年级课文虽然浅显，一年级学我带你们上长城去!”学生在兴趣盎然地观看录像，不时发出赞生虽是刚接触书面语言，也要进行咬文嚼字的训练。必须引导学叹之声：“啊!确实了不起!”“哇，好雄伟的长城啊!”这样借助媒生咬文嚼字的有：和其他词意思区别细微的词，如《小白兔和小体让学生亲眼目睹从未见过的像巨龙的气魄雄伟的长城，课文灰兔》中“只有自己种，才有吃不完的菜”的“只有⋯⋯才有”中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感⋯⋯；要联系上下文揣摩才能理解的词句，如《要下雨了》中的觉。在这种雄

6、伟壮观的情境下，学生就容易激发起阅读的欲望。“是要下雨了吗?小自免往前看⋯⋯”中的问旬。咬文嚼字的主要2读中品味。增强感悟方法有：读是学习语言的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本4．1比较法就是把文中的词换词比较，来体会文中用词的丰富方式。“读书百遍，其义自见”，就强调了读书时训练语感的有效的表现力。运用比较法，要先初步体会该词在句中的意思和句子性。汉语的词是富有弹性的，用得巧妙，能够言近旨远，甚至言此的意思；再换词比较，体会文中用词的丰富的表现。意彼。在模糊中求准确，且有诗意。“松下问童子，言师采药去。只4

7、．2联系上下文体会。如《要下雨了》中的“是要下雨了吗?”不是在此山中，云深不知处。”短短二十个字，平自如话，小学生读起表示询问的，而是表达小白免对小燕子的话将信将疑的心理，这来不会有什么困难，然而诗中那种“神龙见首不见尾”的意趣、韵个意思要联系上下文才能体会出来。味却是很难用语言说得清的。如果用条分缕析的那一套来讲，肯教学过程如下：①联系上文引出句子；小燕子说要下雨了，定是圆凿方枘，格格不入，反不易得其精妙，只会把这优美的诗小白兔相信吗?从哪句话看出来?要是小白兔榴信燕子的话，它文弄得支离破碎、无滋无味，倒不如引

8、导学生诵读吟咏，使之入会怎么想?(要下雨了!)②联系下文进一步体会句子的意思：从情入境，让他们用心灵去感受语言，体陪语言的魅力。不妨这样课文什么地方还可以看出小白免不完全相信小燕子的话?(小白说：“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵兔不是直接跑回家，而是又去问小鱼为什么跑出来。)从而领会读。”到这句话表现了小白兔将信将疑的心理。例如：在教《一粒种子搜索》时