猴子种果树说课.doc

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1、《猴子种果树》说课稿一、说教材1、教材简析今天我说课的内容是苏教版语文课本第四册的第22课《猴子种果树》。这是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐心，也没有主见，不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至第八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第9自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没种成。教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。2、教学目标本课的教学目标是能正

2、确流利有感情地朗读课文，学会课文中的生字词，通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。二、说教法、学法1、由扶到放，朗读感悟2、阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中运用语言渲染，引导想象，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如自读体验、分角色读、表演读等，不断激发学生情感，从学生

3、阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到教育。3、课文第二至第八自然段共有三层意思，内容相近，叙述形式相式似，采用先扶后放，渗透学法指导，可培养学生自主探究、合作学习的能力。三、说教学过程第一课时课时目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂反问句，并能感悟文章的寓意。一、揭示课题1、今天，老师和同学们学一篇课文，题目叫《猴子种果树》。2、在这个课题当中，有一个生字，（在“种”上写上音节）这个字还有一个读音，谁会读？3、齐读课题。二、初读课文1、

4、看看课题，你能猜出课文讲的什么故事吗？那猴子种了什么果树？结果怎样？下面请同学把书打开，自己读读读课文，注意课文中的生字。2、这些字词，上面是我们今天要完全掌握的，下面的几个大家只要认识就行了。（出示：谚语喜鹊喳喳樱桃）请同学读一读。其中有个字在不同的语境中读法也不同，你会读吗？比较：着急穿着说着还有两个词由两个完全相同的汉字组成，怎么区分它们呢？（表示长出果实的意思时读第一声；读第二声是指达到最后的状态。）3、开火车读。4、看来，同学们识字的本领特别强，下面老师要检查大家读课文的情况，我们请每个同学读一个小节，其他同学要注意听，看看

5、有没有读错的地方，从第一小节开始读。三、再读课文1、看来，同学们读书的水平也很高。下面请大家选择自己喜欢的方式读课文，思考一个问题：猴子都种了哪些果树，结果怎样呢？（生自由读课文）2、交流：猴子种了哪些树？结果怎样？（猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树——）（板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树）结果呢？（一棵树也没种成。）（板书：没种成）3、你能根据老师黑板上的板书，结合课文内容连起来说一句话吗，谁来试试？（猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。到头来什么树都没种成。）4、不说“和”，换一个词，换什么？猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树，到头来

6、什么树也没种成。5、对了，什么树也没种成，好，刚才我们在杏树、桃树、樱桃树前面加了顿号，这回我们来加上“先”、“后”、“接着”、“最后”，加上这些词，怎么说？（猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃树，到头来，什么树也没种成。）了不起！这么难你们也会说，谁还会说？（猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃，到头来什么树也没种成。）6、再提一个要求，不说“先”、“后”，用“拔了”、“种了”（板书这两个词）再说一说。（猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种了樱桃树，到头来什么树也没种成。）四、学习

7、生字猴子种了这么多果树，怎么到头来什么树也没种成呢？我们下节课再找答案。1、这上面七个字有一个共同特点，有两个部分，一个部分表示这个字的意思，另一部分表示读音，比如说这个“种”，种植活动多与禾苗有关，所以是禾字旁，右边是声旁“中”。2、大家看，这儿还有几个字，都能用这个特点区分，同学看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示读音。“想”，——下面是心，上面是“相”，表示读音。“拔”，——拔萝卜要用手拔，所以是提手旁，右边是“友”多一点。“浇”就是浇水，所以它是三点水。“尧”字右上角不能多一点。3、这个“施”呢，（指“施”）一个“方”

8、加上面一撇一横。4、这四个字也有一个特点，它是由两个部分组成，两部分分别表示一个意思，合起来又是一个意思。“肥”是左右结构的字，左边是“月”，右边是“巴不得”的“巴”，合起来就是“肥”，“肥料”的“肥”。农民伯伯说得好：