猴子种果树说课稿.doc

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1、《猴子种果树》第二课时说课稿城关小学王重毅各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文教材第四册第22课。我将从以下几个方面展开我的说课。一、教材分析《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。全文共有9个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样

2、种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。二、学情介绍二年级正处于小学的低年级阶段，这一阶段的学生具有好奇心重、爱探索、易感染的心理特点，教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读、表演等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。使学生理解课文内容，感悟寓意。三、教学目标根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际我制定了以下目标：1.会写“浇”和“拔”2个生字。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并演一演这个故事。3.理解课文内容，

3、知道猴子为何什么树也没种成的原因，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。针对《课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：重点：识写生字和理解寓意。难点：引导学生体会猴子最终什么树也没种成的原因，使学生明白做事情要有主见、有耐心的寓意。四、教学方法《课程标准》在教学建议中要求教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。因此，我选择的教法包括情境教学法、谈话法、自学辅导教学法等，以自学辅导法为主，让学生通过读、练、演、知、结的过程，掌握课文。学法主要有文本研读，活动

4、体验，充分尊重学生学习的主动性，是学生在轻松、活跃的氛围中学习课文。五、教学过程：本课的教学时间为二课时。我将按以下几个环节进行：（一）创设情境，复习导入。课始，我复习了本课的词语，帮助学生建构了几类词语的概念，明晰了各类词语的内涵，接着复习课文的大概内容让学生说说这只猴子种了哪些树？结果怎样？引导学生进入课文情境，接着因势利导，提出问题：猴子怎么会什么树也没种成呢？从而引入本节课的学习。让他们产生读书探究的热情，促进主体的发展。（二）扶放结合，朗读品味。1.我指导学生学好第一节，抓住“天天浇水、施肥”，我告诉学生梨树苗的成

5、长不是每天都要浇水、施肥的，它为什么要天天浇水、施肥？填空：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：（），通过角色体验，走进人物的内心世界，能更好地多角度地把握人物的性格特点，从而使学生初步体会猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。2.第二至八节的课文内容相近和叙述形式相似，我采用先扶后放，渗透学法指导，培养学生自主探究、合作学习的能力。我先引导学习第二、三节。让学生带着问题朗读课文，思考“正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子怎么想、怎么做的？”在理解乌鸦说的话时我抓住“农谚”“梨四杏五”和“耐心”重点词来理解，对猴

6、子的说的“我可等不及”进行练读，让学生体会猴子的没有耐心。第四--八节我放手让学学生自学，引导学生按照前面的方法学习，在学生遇到困难时，我会给学生适当的点拨。然后抓住乌鸦、喜鹊、杜鹃和猴子的对话，尤其是猴子的接连几个“等不及”，反复采用多种形式练读，如：指名读，分角色读，比赛读等，让学生进一步体会猴子没有耐心、急于求成。通过“拔图片、种图片”让学生体会猴子的没有主见，为下文引导学生总结什么树也没种成的原因打好基础。3、第九节的学习，我会让学生联系前面的课文内容，说说猴子到头来“什么树也没种成”的原因。回到课堂开始时的问题，首

7、尾呼应，从而揭示出本文的寓意。（三）角色表演，入情入境。角色表演是低年级学生喜闻乐见的一种学习方式。也是这节课必须完成的一项目标。在学生熟读课文、理解课文的基础上，我让学生带上头饰演一演文中角色，使学生成了课文中的人物，代角色说话，这是一种有效的体验，有助于他们更真切体察角色特点，又增强了学习兴趣，更深入地理解故事的寓意。（四）深化寓意，督导行为。学生分角色表演后，我趁机让学生引出“读了课文，你想对这猴子说些什么？”这道习题把触角伸到了课本之外，训练学生的发散思维、创新思维，让学生在告诫猴子的同时理解寓意。（五）写字指导我选

8、择了“浇”“拔”进行了生字教学，先指名读生字，口头组词，在让学生说笔顺教师板演，然后学生描红，仿写，最后进行评价。（六）达标测试主要是对这节课进行总结、巩固，我设计了“我会做”和“我会读”两个板块。六、板书设计我为了节省时间将课文中的关键词和问题板书在黑板上，帮助学生理清思路，通过这则故事