小学英语课堂教学语言的运用.doc

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1、小学英语课堂教学语言的运用　　[摘要]当前，英语作为全球通用的交流语言，已逐渐成为步入社会必备的一项技能。在教学实践中恰到好处地使用语言及语言艺术，对于一个母语为汉语的小学英语教师来说，是必须面对的课题。教师要先完善自身的语言能力，再去引导学生，才能让学生态度更加积极、学习方向更加明确，最终学好英语，成为符合社会需求的新时代优秀外语人才。　　[关键词]小学教育；英语教学；课堂互动　　在新的发展阶段下，国内以及国际间的经济文化交流都不断深化，全球都在致力打造“地球村”的共荣发展局面。所以对于外语人才的需求量自然也越来越大，要求也越来越高。英语作为全球通用的交流语言，已逐

2、渐成为步入社会必备的一项技能。在教学实践中恰到好处地使用语言及语言艺术，对于一个母语为汉语的小学英语教师来说，也是一项必须面对的挑战。文章对此展开分析，以提升小学英语课堂教学的有效性。　　一、英语课堂语言的作用分析　　英语教学，与我国的母语中文同属语言教学，教学的要点亦有相似，即注重实时的引导、情境的建立以及对学习者勇气与积极性的激发，这三个要点在语文教育当中是帮助我们建立起母语环境的基本，在英语教育当中也同样适用。而无论是哪一个环节，最主要的一项引导要素便是教师的话语。教师的教学话语，对于学生的学习习惯、学习思想以及最终的学习成效，都有着决定性影响。所以要为学生建立

3、起母语化的英语教学环境，教师只有不断对自身的言语进行审视，并持续改进完善，才能帮助学生学好、学会英语。　　教师与学生之间的语言交流在学生认知发展的过程中起着一种特殊的作用。英语教师的语言魅力是学生英语学习中一个不可忽视的因素。小学阶段，是学生学习语言最为有利的时期，也需要由教师来提供一个更活跃、更自由，让学生更乐于参与的语言学习环境，只有这样才能真正让学生体会到学习英语的乐趣，融入其中。教师的“教”如果只是跟着教学计划走，不考虑自身语言引导对学生的影响，便很可能让教学受到阻碍，甚至会影响到学生的观念、习惯与信心。所以教师只有先完善自身的语言能力，再去引导学生，才能让学

4、生态度更加积极、学习方向更加明确，最终学好英语，成为符合社会需求的新时代优秀外语人才。[1]　　二、小学英语课堂语言表达存在的问题　　被教材影响，表达过于固定　　语言教学本应当是一个无处不在的、逐渐积累的过程，而且应当是自由度极高的，不可能仅限于特定的一种或几种表达方式。此外每个人在沟通过程中也都在不断开发新的表达方式，正如我们的母语一样，渗透进生活的每个角落，成为交流的技能。但当前我国英语教师的教学长期以来是以固定教学模式来开展的，所以在交流上也必然会受到教材的限制，导致教师的语言只围绕教材内容以及既定的表达方式展开。这对于学生的英语学习是十分不利的。在学习母语的过

5、程中，我们的语言应用方式都是不受到明确限制的，虽然在课堂上，教师会教给我们一些基础的固定表达语句，但无论是教学讨论过程，还是其他环节，学生都会在与他人的沟通过程当中了解更多表�_方式，确保自身用词遣句的正确性。在学习非母语的英语知识时，如果教师的表达受到了限制，缺乏艺术性，那么学生的表达也必然会受到限制，成为一个认识些英语单词但不会用英语沟通的人。　　沟通仅限课堂，母语化环境无法建立　　真正的母语化教学，是不存在课内与课外的本质区分的，正如我们学习母语，是每时每刻都在用的，也正因如此才能运用自如。英语教学中教师与学生的沟通便是一项需要深入思考的问题。因为如果要达到与母

6、语教学同样的成效，教师首先要营造活跃的课堂沟通氛围，在课下也应积极引导鼓励学生运用英语进行沟通，帮助学生建立起随时随地用英语的习惯。随着信息时代的来临，微信、微博、QQ这些能够实时进行语音视频交流的平台以及能够帮助教师达成线上教学目标的信息平台都是教师实施课下英语教学的重要渠道，但许多教师并没有充分利用的意识。这是教师思维的惰性导致，只有转变这种思维，教学局面才能得到转变。　　评判性的表达过多，不利于学生自信的建立　　学习本就是一个不断出错，并在一次一次错误当中累积经验的过程。我们在学习母语的时候，也经常会有不准确的表达以及错误的用词，更何况是作为外语的英语。教师在教

7、学的过程中应当如同引导一名牙牙学语的婴儿一样，只要学生敢于说出来，教师就要给予赞赏，而不是以对错去进行评判。这不利于学生自信心的建立。[2]　　三、提升小学英语教师课堂语言的艺术性　　摆脱表达局限，以更丰富的语言形式与学生沟通　　语言表达方式是不应存在局限的，在不同的环境下，如果始终都只用一种语气、一种表达方式，不仅不利于交流，而且会让人感到生硬，不愿接受。初期对于一些固定社交性表达方式的学习是必然的，但随着教学的推进，交流方式也应当更加丰富，这样才能够让学生逐渐摆脱限制，学会利用更多表达方式来体现自身的立场。例如当自身与他人的想法出现分歧时，想要表