定向析例,雄辩说理.doc

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1、定向析例,雄辩说理　　所谓析例，就是对事例进行分析议论，以阐明事例与论点之间的联系，使事例与论点相扣，达到水乳交融的效果，真正起到证明论点的作用的一种议论方法。2017年，几乎所有省市的高考语文《考试大纲》写作部分都规定为“作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级”。基础等级对议论文的内容要求相对较低，为“符合文体要求”及“内容充实，中心明确”两点，这就要求考生既要具备明确的文体意识，又要具有整合丰富事例及扣旨行文的能力；发展等级对议论文写作的要求则相对较高，要求文章“深刻”与“丰富”。其中对“深刻”的表述是“透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用”；对“丰富”的表述

2、则为“材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远”。由此可见，要想让叙例丰富，就需要整合点例，铺排而成；要想让析例深刻，就务必定向行文，雄辩有力。　　一、问题缘起　　从当下的具体高考写作实践来看，不少考生只知举例，不知析例，造成事例与论点若即若离，缺少必要的连接与升华；或者析例的方法单一，缺少变化，不能深入论证主题，难以引起阅卷者的青睐；或者析例游离于叙例的主旨之外，无法与事例的含义指向相契合，造成自说自话，貌合神离。这些都是致使文章析例缺乏说服力的因由，也是文章沦落为基础等级的缘故。例如江苏卷高考问题作文《人情与季节》节选：　　看过一个挺感人的故事，一个母亲病了，女儿到医院探望她，在路

3、上想起今天是重阳，于是买了糕，糕也有登高之意，是避免灾病，是吉利的象征。糕上还插着小旗，也有辟邪的意思。后来母亲病好了，那碟糕也就一直放在那儿，没舍得吃。其实这是件小事，但里面的感情却令人动容，这样的感情，也使节日的意义更加突出，让我们知道，节日的形式其实是浓厚感情积累的结果，人们的真心祈愿，是节日的全部内容。　　考生叙述了一个“母亲生病，女儿因为重阳节就买了糕去探望，母亲却没舍得吃”的故事，其段首的“看过一个挺感人的故事”明显给人一种“文摘”的嫌疑，是极不可取的；而后娓娓道来的叙例，考生又犯了致命的失误，未能定向叙例，将“感情的亲疏与对事物认知”这一主题完全抛之脑后。至此，析例部分

4、该抛出定向析例的救命稻草了吧，可是考生依然置若罔闻，我行我素，认为“这样的感情”“使节日的意义更加突出”，进而得出“节日的形式其实是浓厚感情积累的结果”的观点。且不论其观点是否站得住脚，就论其扣旨行文这一点，显然与命题要求“感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的关系呢”这两个问题是相悖的。命题者设问的要义在于讨论“亲疏远近”和“正误深浅”之间的关系，而考生的叙例与析例均和这两个问题基本没有关系。如此离题作文，按照作文阅卷规则，打25分自在情理之中。　　二、形式举隅　　高考议论文的析例形式，主要是从结构上进行划分的，其间更多为布局上的不同。为此，考生可以根据叙例

5、的情况进行对应的析例，如此，方能保证文章结构的紧凑与论证的严密，进而增加论证的深度与力度。析例在形式上可分为单举、分点及总括三种。　　1.单举析例，就事论理　　所谓单举析例，就是只针对一个叙例进行分析的一种议论方法。这类叙例大多是文字较多的繁例，所以考生在叙例之时需要进行精准的提炼与整合，以避免以“记”代“叙”或以“叙”代“议”的情况发生，造成文体上的“四不像”问题；在析例之时需要定向进行，力争扣材分析、扣旨分析，确保“析”不离“材”，“材”为“析”用，以增加议论的深度与厚度。例如2016年全国卷I高考满分作文《说尺子》节选：　　大家还记得北方小城那位舍粥的大嫂吗？每到冬天她就半夜起

6、来，熬上满满的三锅热粥，免费送给寒风中瑟缩的清洁工、穷苦人和乞丐，数年如一日，不曾间断。而当有一天，一位老汉从中吃出了一粒沙子，顿时将一碗热粥泼在大嫂的身上，而领粥的人，也瞬间划分为两大阵营：有人说老汉不该撒野，也有人指责大嫂不该掺沙子。薄情，让我们的尺子扭曲，冷了多少善良的心。　　考生段首设问，以“大家还记得北方小城那位舍粥的大嫂吗”引入，可谓是明知故问，发人深省。之后，考生顺势叙例，将“数年如一日”免费送粥的大嫂聚焦于“一位老汉从中吃出了一粒沙子，顿时将一碗热粥泼在大嫂的身上”这一细节，顿时凸显出了人性之极恶。老汉的所为，完全颠覆了“一粒沙子”与“数年如一日”之间的轻重，而“领粥

7、的人”的观点分化，在善恶的天平上，又让人失去了良知的重量。至此，考生猛然收住“叙”例之笔，劈头析例，“薄情，让我们的尺子扭曲，冷了多少善良的心”，颇具愤怒情绪的短短数语，言简意赅，入木三分，对“老汉”们丑恶的行径进行了有力的鞭挞，可谓是字字千金。　　2.分点析例，铺排说理　　所谓分点析例，就是在一个段落之中，列举有多个事例，然后针对每一个叙例进行点对点的分析的一种议论方法。这类叙例大多是文字精短的点例，一旦铺叙开来就颇有气势，极易获得阅卷者认同。为此，考生