讲座谈谈小学数学复习课教学.doc

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1、小学数学复习专题讲座谈谈小学数学复习课教学各位老师，大家好！今天，就如何上好小学数学复习课谈谈本人的学习体会，与老师们分享，我主要从以下两个方面来谈谈小学数学复习课的教学。    一、小学数学复习课的功能、形式和特点   复习课按不同的教学时期、教学阶段和教学对象有着不同的复习形式，但复习课都有共同的特征：即，它所围绕的教学内容是学生过去学过的或曾经学过的知识。因此，复习课与新授课、练习课、数学实践活动课的课型有着根本的区别。复习课应突出学生的学习活动是以“内化学习”为主要特征的，对已经学过的知识，重新回顾、梳理综合、结构重组、构建知识框架，形成自我的知识体系。   小学数学复习课的功能是

2、：抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。查缺补漏、矫正偏差、防止误解；归纳梳理、知识架构、形成网格；概括提高、综合拓展、灵活运用，最终落实在提高学生的数学思维品质和解决问题的能力。   小学数学复习课的形式：小学数学复习课的形式多种多样。按不同教学阶段分，有章节复习课、单元复习课、期中复习课、期末复习课、毕业总复习课；按复习内容分，有概念复习课、计算复习课、空间与几何复习课、解决问题复习课、综合应用复习课等。   无论什么样的复习形式，小学数学复习课都必须做到具有针对性。这里的针对性有三层意思，一是针对所要复习内容的特点，设计复习的方式方法。二是针对“学情”，根据

3、学生知识、技能的掌握状况及遗忘缺漏情况，确定复习的重点和难点。三是根据学生的智力水平，精心编选富有启发性、典型性的训练题目。   小学数学复习课的特点：   ①复习课更应突出以学生为主体。要创造机会让每一个学生充分发表自己的见解，让学生自己去动口、动手、动脑，通过学习活动，达到复习的目标，使知识得以“升华”。   ②复习课要重视发挥教师的主导作用。体现在：复习目标制订的针对性，复习设问的启发性，复习中发现问题的敏感性，分析问题的深刻性，解决问题思维的灵活性，归纳知识的系统性，小结概括的准确性，教学语言的艺术性，以及板书的清晰与和谐的数学美感。③不同阶段的复习课，在组织形式及安排上也有各自的

4、特点。比如单元复习，由于内容较少，而且学生刚刚学完，则大都突出“以复习提纲作引导，自学梳理归纳作前提，通过复习巩固提高，在较短课时内完成”7的特点。而期末复习或毕业总复习，由于单元和各领域内容较多，学生对旧知识的遗忘也大，这类复习课就得通过归纳梳理，沟通知识，综合运用，模拟测评，专题辅导等进行。常常在上到复习课，我们就能听见这样的话音：“今天的复习课真没劲，也不知道老师是怎样想的？好像我们什么都不懂似的。真不过瘾！”“是啊！我一看就知道答案，可老师还喋喋不休，把我的瞌睡虫都引出来了。”……（部分学生如是说。）“复习课对部分学生来说简直就是浪费时间，唉！我只要他们课上不捣乱就随他们。”……（

5、部分教师如是说。）  我们思考：从学生的课间交谈中，可捉摸到学生对复习课的期望；从教师的闲聊中，可觉察到些许无奈。那么数学复习课的教学怎样既能如《新课程标准》提出的满足学生探究的欲望，让他们觉得“过瘾”，又能使不同的学生在数学上得到不同的发展。我认为：“理”“练”“评”“测”，是上好小学数学复习课的最基本的要求。   二、如何上好小学数学复习课   我们今天听了两节复习课，这是两个不同年段、不同领域内容的复习课，两节复习课的教学方式显然不同，在落实“理”、“练”、“评”、“测”上有着不一样的做法及其表现形式，这两节课都很成功，都是好课！好在哪儿呢？好就好在这两节课都能“突出主体、开放过程、

6、理练结合、扎实有效”。结合这两节课，我想谈谈自已的一些想法。   1．“理”——理清楚。   复习课教学的特点之一是“理”，即对所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到所复习的知识点条理清晰，学生的知识结构脉络分明，“理”的目的就是促进知识的系统化。   （1）理什么？   理什么是指理的对象，即要复习的内容。如，连老师执教的“问题策略的解决”，理的是：复习解决问题的基本思考方法——列表、画图、猜想与尝试等。又如，叶老师执教的“长方体与正方体”，理的是：本学期学过的长、正方体的特征及它们所涉及的内容。“理什么”很重要，这是复习课的重要教学目标之一，是促进学生知识再现、结构

7、重组、形成系统的关键，也是怎样理的前提条件。   （2）怎么理？   这两节都是高年级的课，学生具有了一定的复习课学习经验和自学能力，教师就放手鼓励学生主体参与，尝试让学生用图表、文字，树状结构图等形式自主整理所学知识，教师通过对学生的生成性的整理资源加以指导、点拨，肯定学生的做法，指出存在的不足，帮助学生整理旧知、形成知识体系，并在知识梳理过程中培养学生的自主整理意识和学习能力，提高学生的思维水平。7我认为，这两节课的