谈谈小学数学复习课教学

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1、谈谈小学数学复习课教学——在期末复习业务学习活动上的讲话各位老师：大家好！今天，我们召开数学复习课“理清•练活•评准”专题研讨活动，目的就是引导大家关注期末复习课、研究期末复习课，进一步提高小学数学复习课的教学质量，探讨如何上好小学数学复习课的问题。在期末来临之际，我代表学校对各位备课组长和老师表示谢意，感谢大家一年来为学生进步、为学校发展、为我校小学数学教学质量的提高所做的努力和贡献！如何上好数学复习课，让学生做到“温故而知新”，是许多数学老师非常关心也很困惑的话题。因为复习课既不像新授课那样有“新

2、鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，常常存在“题海战术”、“爆炒冷饭”的现象,让学生机械重复地练习，以达到复习的目的，结果老师、学生都累得苦不堪言，效果也未必很好。“复习课最难上”这是许多数学老师常常发出的感叹了。到目前为止，复习课还没有一个基本公认的课堂教学模式。怎样有效地进行复习，让学生轻松、愉悦地对知识进行整理，使之系统化、条理化，发展思维能力，是老师们所面临的问题。今天，我想就如何上好小学数学复习课谈两点体会，与老师们分享。一、小学数学复习课的功能、形式和特点尽管复习课按不同的教学时期、教学

3、阶段和教学对象而有着不同的复习形式，但复习课都有其共同的特征：即，它所围绕的教学内容是学生过去学过的或曾经学过的知识。因此，复习课与新授课、练习课、数学实践活动课的课型有着根本的区别。复习课应突出学生的学习活动是以“内化学习”为主要特征的，对已经学过的知识，重新回顾、梳理综合、结构重组、构建知识框架，形成自我知识体系。复习课的功能是：抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏,融合贯通更熟练。查缺补漏、矫正偏差、防止谋解；归纳梳理、知识架构、形成网格；概括提高、综合拓展、灵活运用，最终落实在提高学

4、生的数学思维品质和解决问题的能力。如果说平时教学像“栽活一棵树”，总复习就好似“育好一片林”，栽活一棵树容易，育好一片林则要花功夫。复习课的形式：按不同教学阶段分，有章节复习课、单元复习课、期中复习课、期末复习课、毕业总复习课；按复习内容分，有概念复习课、计算复习课、空间与几何复习课、解决问题复习课、综合应用复习课等；按教学方式分，有题组引导复习课、专题讲座复习课、质疑解难复习课、自主学习复习课、试卷评讲复习课等。无论什么样的复习形式，复习课都必须做到具有针对性。这里的针对性有三层意思，一是针对所要复

5、习内容的特点，设计复习的方式方法。二是针对“学情”，根据学生知识、技能的掌握状况及遗忘缺漏情况，确定复习的重点和难点。三是根据学生的智力水平，精心编选富有启发性、典型性的训练题目。复习课的特点：①复习课更应突出以学生为主体。要创造机会让每一个学生充分发表自己的见解，让学生自己去动口、动手、动脑，通过学习活动，达到复习的目标，使知识得以“升华”。②复习课要重视发挥教师的主导作用。体现在：复习目标制订的针对性,复习设问的启发性，复习中发现问题的敏感性，分析问题的深刻性，解决问题思维的灵活性，归纳知识的系统

6、性，小结概括的准确性，教学语言的艺术性，以及板书的清晰与和谐的数学美感……复习课的成功与否，直接反映出执教者的专业功底和教学艺术的造诣。③不同阶段的复习课，由于复习内容的多寡，在组织形式及安排上也有各自的特点。比如单元复习，由于内容较少，而且学生刚刚学完，则大都突出“以复习提纲作引导，自学梳理归纳作前提，通过复习巩固提高，在较短课时内完成”的特点。而期末复习或毕业总复习，由于单元和各领域内容较多，学生对旧知识的遗忘也大，这类复习课则多有这样的特点：唤起记忆，归纳梳理，沟通知识，综合运用，模拟测评，专题

7、辅导等。简单地讲，就是要关注和落实好四个字一一“理”“练”“评”“测这是上好复习课的最基本的要求。二、如何上好小学数学复习课复习课要落实“理”、“练”、“评”、“测”上下功夫，应“突出主体、开放过程、理练结合、扎实有效”O下面讲一讲复习课如何落实好“理”“练,，“评,，“测,，，供老师们参考。1.“理”一一理清楚。复习课教学的特点之一是“理”，即对所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到所复习的知识点条理清晰，学生的知识结构脉络分明，“理”的目的就是促进知识的系统化。(1)理什么？理

8、什么是指理的对象，即要复习的内容。如，“复习用乘、除法解决简单的实际问题”，理的是：解决问题的基本思考方法，即通过题目理出“求几个几相加的和，用乘法计算”，通过题理出“把一些物体，无论按已知的每几个一份平均分，还是按指定分成几份平均分(无论怎样平均分)，都可以用除法计算”。又如，“复习多边形面积的计算和土地面积单位”,理的是：本学期学过的平面图形面积计算方法及其相互关系以及土地面积单位及换算。“理什么”很重要，这是复习课的重要教学目标之一，是促进学生知识