《广玉兰》教学三部曲（庄瑾）.doc

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1、让广玉兰在孩子的心中静静绽放——《广玉兰》教学三部曲连云港市猴嘴小学庄瑾文本解读：《广玉兰》是一篇优美的咏物抒情的散文。它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽和叶片的独特情趣，尤其是对花的四种形态作出了细腻的刻画，赞美了广玉兰花优美的姿态和旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。一、解读广玉兰的外形美在作者的笔下，广玉兰已美到极致，花瓣的色彩、质感，花开时的各种形态固然是美轮美奂，就连叶片都具有独特的情趣。因此，解读文本的过程，也就是鉴赏美的过程。本文第二自然段主要写广玉兰花朵的洁净高雅，作者用“纯白、淡淡

2、的青绿色、玉琢冰雕、柔韧而有弹性”生动形象地描写出了花瓣的色彩与质感。但作者又说“无法用文字准确形容那花瓣的……”、“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”这说明在作者的心中，广玉兰的美是不能言喻的，是无法用语言来表达的。本文第三自然段将广玉兰花开的各种形态描写的生动有致，不同形态有不同的美。花苞“含羞待放”时鲜嫩可爱；花儿“刚刚绽放”时芳香四溢；盛开的花朵则“甜美纯洁”的“惹人喜爱”；即使花瓣凋谢了，花蕊还“依然挺立枝头，孕育新生命的种子”。这不但写出了广玉兰的美，而且作者对它的喜爱也自然流露出

3、来。广玉兰的美，不仅体现在花上，就连叶片都“另有一番情趣”。它“富有光泽”、“铁锈色短柔毛的叶背”、“微呈波状的边缘”，这一切都给人以美的享受。二、解读广玉兰的品格美“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力”，这是全文的总结，也是文章的中心。作者直抒胸臆，表达了对广玉兰的喜爱之情。广玉兰的花朵洁净高雅，散发着淡淡的幽香，让人们发自内心的喜爱，那么，后半句为什么要添上一个“更”字呢？其实这个“更”字并不多余。对它的解读让我们明白了：广玉兰花美固然难得，但更令人欣喜的是它那高贵的品格——旺盛的生命

4、力。这是精神的力量，感情的升华。放眼全文，能体现广玉兰旺盛生命力的句子比比皆是。“-10-先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的园茎。园茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族”。“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然”。抓住了这些语句，就抓住了文章的中心。这种解读是深层次的，它能触动学生

5、的心灵，给他们带来享受终生的财富。三、解读文章的表达技巧散文贵在“形散神聚”。本文以“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力”为主线，从色美、形秀、香幽、叶片的独特情趣等几个方面展现了广玉兰的美和旺盛的生命力，收放自如，令人品味无穷。文中描写广玉兰花开放的各种形态时，又采用了总分总的段落结构，首尾呼应。掌握了这种结构可以帮助学生理清层次，对语言进行积极、主动地吸收，同时还可以进行仿写迁移，有利写作技巧的掌握，使学生能顺利的从阅读感悟的层面向写作表达的层面提升。作者描写广玉兰，不仅形似，而且传神

6、，这主要得益于比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用。花瓣的质感有如“玉琢冰雕”；盛开的广玉兰花“洁白柔嫩得像婴儿的笑脸”；而广玉兰给人的整体感受，则“像是一个数世同堂、生生不息的大家族”。这些都让读者感同身受，仿佛亲眼目睹一般。文本解读是教学活动的前提，有了深刻的文本解读，才有可能产生精彩的课堂，让师生在与文本的高效对话中共同成长。教学设计：教学目标：1理解由生字组成的词语,特别是描写广玉兰的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵，模仿作者的写作方法描写自己喜欢的一种花。3.理

7、解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。教学重点：通过品读语言文字，感受作者是怎样通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点的。教学难点：在感悟文章的基础上，背诵自己喜欢的段落并进行仿写。-10-学情预测：《广玉兰》是一篇咏物抒情的散文。作者以优美的文笔，细致地描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。以当前学生的认知能力，完全可以在多媒体创设的优美画面与音乐中，反复有感情地朗读、感悟并想象。课文的第三自然段是教学的重点，作者按照花开的时间顺

8、序，描写了广玉兰花开的各种形态，在该段教学中，学生的审美、情感价值取向可能有所偏颇，教师应适时给予文本核心价值的点拨。并以简驭繁，以读促悟，想象广玉兰花的四种姿态，将优美的语言熟读成诵、内化积淀下来。为促进学生写作迁移，在感悟文章后，可以安排仿写作文的练习，以利学生能力由感悟层面向表达层面的升华。教学准备：教师准备：搜集有关资料，制作课件。学生准备：搜集与花有关的诗句，观察自己喜欢的一种花。教学时间：第二课时教学过程：一、直接