《理想的风筝》演课稿（庄瑾）

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1、《理想的风筝》演课稿连云港市开发区猴嘴小学庄瑾教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过“笑谈腿疾、转写板书、追放风筝”三个典型事例，感受刘老师乐观幽默、身残志坚、热爱生活的精神品质。3.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。教学重点通过“笑谈腿疾、转写板书、追放风筝”三个典型事例，感受刘老师乐观幽默、身残志坚、热爱生活的精神品质。教学难点学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。教学流程一、激情导入，理清文路师：同学们，这节课我们继续和刘老师一起去放飞——《理想的风筝》。（生齐读课题）师：著名的作家苏叔阳在回忆他的刘老

2、师时，饱含深情地说：生读：他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。师：多么深切的怀念啊！（生齐读）师：当苏叔阳拿起笔来，书写对刘老师无尽的思念时，他选择了哪些难以忘却的故事呢？生预设：谈腿疾、放风筝、写板书。二、追放风筝，热爱生活师：在这三个故事中，给苏叔阳留下印象最深的是哪一个故事呢？你从哪儿能发现呢？快速浏览课文找一找。7生预设：留给苏叔阳印象最深的是放风筝，我从书上的第六自然段发现的，“然而，留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的

3、情景。”师：下面我们就一起去探究一下“放风筝”。生读：轻声朗读课文“放风筝”部分，圈画出最能打动你心灵的词句，在文章空白处做批注。思考你从文章的字里行间看到了一位怎样的刘老师，同位交流。师：“书读百遍其义自现”，不要急于批注，先读一读。师：现在，我们来分享一下彼此的阅读收获。生预设：“他的风筝各式各样：有最简单的‘瓦片儿’，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。”我从这一句话知道了刘老师是一位心灵手巧的老师。生预设：我读出了一位不屈不挠而充满生命力的刘老师，是从第一段“春天又到了”读出来的。春天是万物复苏的季节，到处都是生机勃勃的景象，

4、小草破土是十分不容易的，但它仍然不屈不挠，我从这里能读出刘老师也有这样的精神。而春天就是充满生命力，生机勃勃的季节。刘老师也是这样，他乐观向上，不屈不挠，他就是以这种品质在学生的心中播下了一颗颗理想的种子。师：一切景语皆情语，优美的景物，生机勃勃的春天更衬托了刘老师乐观向上的精神。生预设：第九自然段刘老师的话“你们不要管，我自己来！”这段话的末尾是一个感叹号，说明这段话说得十分有力量，从侧面突出刘老师十分有生命力。师：一个标点符号让他读出了一个有生命力的刘老师。生预设：我从第八自然段最后一句话“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而

5、是一个同我一样的少年。”我从中看出刘老师那富有年轻的心。师：仁者见仁，智者见智。其他同学关于这句话有没有什么想谈的？7生预设：我从“他脸上漾出的那甜蜜的笑”读懂了刘老师那甜蜜的笑是发自内心的，我从“漾”看出来的。师：古人写诗讲究炼字，很注重推敲，苏叔阳也是的。这个“漾”字，能让我们读出许许多多他内心的情感。生预设：我觉得此时的刘老师是幸福的，因为先前的那个“漾”字再配合这个情境，互相呼应，我能体会出刘老师的幸福感。师：那你能把刘老师这种幸福的感觉通过你的朗读表达出来吗？（一生读）师：我们听出了幸福的感觉，谁能再来幸福地读一读？（一生读）师：他甜

6、蜜的笑从心里慢慢地升腾起来，不但他笑了，而且传达给了他身边的每一个学生。生预设：我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了生命的强壮和力量。师：你从苏叔阳的这个议论中又读出了什么？生预设：我也能感受到刘老师热爱生活。生预设：我从“故意”看出刘老师有一种挑战自我的精神。他本来就有腿疾，然而他还想去追赶线端，所以他有一种挑战自我的精神。而那四个动词写出了他非常热爱生活。师：从刘老师追风筝，我们看出了他十分热爱生活，他有一种奋发向上、自强不息的精神。那么，“谈腿疾”“写板书”的刘老师又让我们看到了什么呢？三、笑谈腿疾，乐观幽默生读：默读课文“谈腿

7、疾”“写板书”两个部分，思考你又从文章的字里行间看到了一位怎样的刘老师，圈画出相关词句并做批注。师：哪位同学来谈一谈你的阅读收获？生预设：“只是有一次，他在讲女娲造人的传说时……教室里腾起一片笑声。”我从这句话读出老师对生活和明天充满了希望，他有腿疾，可他并没有被悲伤所打到，而是通过一个故事让孩子们知道原因，我很佩服他这种坚强的意志力和乐观向上的精神。7师：他谈的是一件痛苦的事情，可是刘老师是怎么谈的？有一个字很有神韵。生预设：笑。师：他是笑着谈的。这让我们看到了一位什么样的刘老师？生预设：让我们看到了一位乐观幽默的刘老师。生预设：我发现在第四

8、自然段、第五自然段和第十自然段多次提到了圆木棍，这是一处细节描写。第十自然段更是以“功德无量”这个成语来描写圆木棍，它之所以功德无量，是因为它支撑起的