刍议中段小学生语文阅读能力的策略选择.doc

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1、刍议中段小学生语文阅读能力的策略选择　　摘要：语文阅读是语文教学中的重要内容，也是提高学生综合语文能力的关键，由于语文阅读对词汇理解、语言表达、写作背景等方面有更高层次的要求，加之小学生在阅读能力以及阅读量上的限制，使得如何有效地进行小学中段语文阅读教学工作，增强学生的词汇积累量与口语表达能力，促进学生对文章体裁、作者信息、写作技巧等方面的掌握，成为现代语文教学的重要教学内容，也成为促进学生综合语文实践能力与基本语文素养提高的关键。　　关键词：小�W语文；阅读能力；写作能力；阅读量　　阅读能力是语文基础能力，也是进行语文综合实践的重要形式，对此，老师一方面应该不断激发学生的

2、语文阅读积极性，从提高阅读量与写作能力方面提高学生的语文阅读能力，另一方面，应该从文章体裁、写作技巧、句子结构等方面进行语文基础知识的教学，增强学生的基础语文素质。将语文阅读以及阅读理解与实践结合起来，让学生爱上阅读、读懂文章、理解文章，才能真正做好小学语文阅读教学工作，促进学生综合语文能力的全面发展。　　一、立足于学生实际，开展有目的、有侧重的语文阅读教学工作　　1.掌握每个学生的实际情况，重点掌握学生的阅读能力以及阅读偏好　　为了做好小学中段学生的语文阅读能力的培养，老师首先应该全面掌握每一个学生的实际情况，重点在了解每一个学生的语文基础能力以及阅读偏好，充分了解与分析

3、学生在阅读教学过程中的兴趣点与薄弱点，进而在小学语文阅读教学过程中采取符合学生学习实际以及学习需求的教学方法，保障学生可以更好、更快地接受到语文阅读教学。　　2.做好对语文基础知识的讲解，尤其是做好对句子结构、文章体裁、写作技巧等方面的讲解与梳理　　老师应该做好对语文基础知识的讲解，尤其是应该做好对句子成分，如主、谓、宾、定、状、补等在句子中位置、词性要求等方面进行系统化的讲解与梳理，提高学生的语文基础知识能力。同时，老师还应该将文章体裁、修辞手法、表达手法、写作技巧等进行系统化的总结，帮助学生掌握与文章相关的语文基础知识点，进而提高学生的语文阅读能力。　　二、将语文阅读教

4、学多样化，采用丰富的语文阅读教学形式　　1.采用朗读比赛的形式开展语文阅读教学工作，促进学生对口语表达能力以及汉字基础能力的掌握　　老师需要采用朗读比赛的方式开展语文阅读教学工作，将语文教学文章以朗读的形式进行，一方面提高学生朗读过程中的词汇发音、断句、语气等方面的综合能力，培养学生的朗读综合素质，同时在比赛的过程中激发学生对阅读教学的参与积极性，让学生充分融入语文阅读教学过程中，才能将阅读教学与学生阅读能力提升结合在一起。　　2.利用多媒体进行语文阅读教学延伸，扩展学生的语文阅读知识面与阅读能力　　老师应该主动利用多媒体进行语文阅读教学延伸，由于语文阅读文章中往往会出现一

5、些学生在日常生活中难以接触到的知识点或是事物，加大了学生对文章综合理解的难度，对此老师应该利用好多媒体在教学过程中的辅助作用，扩展学生知识面。比如，在进行《火烧云》的阅读教学时，老师可以通过多媒体将一些火烧云的图片进行展示，甚至是对云朵形成原理等进行展示与延伸，加深学生对阅读内容的理解与认知。　　3.利用舞台剧的形式开展语文教学活动，加深学生对文章人物关系、心理特点、性格素质等方面的认识与理解　　老师应该全面采用舞台剧的形式开展语文阅读教学活动，加强学生对文章人物关系、心理特点、语言表达等的理解与掌握，让语文阅读与肢体表现结合起来，让阅读教学变得更加生动有趣，提高学生对阅读

6、教学的兴趣度与参与度。比如，老师可以将《渔夫的故事》排演成一个简短的舞台剧，通过分角色进行朗读或是设计新台词的形式开展语文阅读教学工作，促使学生在阅读过程中加深对人物属性、性格特点、故事逻辑等方面的认知与理解，进而全面提高学生的语文阅读能力。　　4.激发学生写作的积极性，提高学生的写作能力，拓展写作素材　　老师还应该鼓励学生进行日常写作，比如写日记、读书笔记、生活随想等，激发学生对词汇运用、修辞手法、文字组织等方面综合实践能力，将读与写、思与用结合在一起，从写作上提高学生对文字的把握能力，进而全面提高学生的写作能力与拓展写作素材资源，从实践中增强学生对文章结构、表达含义、写

7、作目的等方面的理解与掌握，进而提高语文阅读的综合能力。　　在进行中段学生语文阅读能力的培训时，老师应该积极站在学生的角度进行思维与教学设计，通过朗读比赛、多媒体教学扩展、舞台剧表演、写作技巧等进行小学阅读教学工作，激发学生对语文阅读教学的兴趣度与参与度，让学生融入阅读教学过程中，才能真正做好小学语文教学工作，促进学生综合阅读能力的跨越式提高。